游戲作為幼小銜接的關鍵，近年以來被我們所嚴重忽略掉了，這不得不引起我們的警醒。其危害具體表現(xiàn)在:兒童進人小學階段學習以后，學校教育完全忽視甚至是漠視掉了低年級小學生的游戲課程與教學，以至于眾多小朋友很難盡快適應小學的學習與生活和有心理舒緩的空間。在導致許多一年級小學生難以盡早適應小學環(huán)境的不少因素中，由于小學沒有開設游戲課程和進行游戲式教學可能是最為首要的一個原因。

　　現(xiàn)代教育游戲論認為，游戲作為一種很適合兒童的活動形式的學習，它不但能夠調節(jié)和緩沖兒童的心理壓力，而且也能夠有效地緩解兒童的小學適應性心理矛盾的困擾與緩和與學校及家長之間的對立，從而為孩子能夠及時跟上年級的增長、促進小學生的學業(yè)成績和維護他們的心理健康。游戲也是一種促使兒童更好地社會化的有效手段和方法。游戲的重要價值和作用不僅存在于家庭教育和幼兒園教育的學前教育階段，而且也存在于小學低年級階段。在小學低年級階段，它的應有的價值和作用一直被我們所長期忽視沒有機會施展和發(fā)揮，由此所導致的一系列相關問題仍然還是需要游戲本身來解決。

　　"后游戲式教育教學"在我國廣大小學的不到位和缺席或者說是完全空白，是阻礙兒童盡快適應小學生活與學習的極其要害的方面。隨著社會的不斷快速發(fā)展與進步，兒童人小學的年齡有逐漸低齡化的趨勢和傾向，因此，助小銜接的重要性就是不言而喻的事實了。如果幼小銜接失敗的話，那么就必然會給兒童的成長帶來許多不必要的麻煩，而成功的幼小銜接則能夠有效地促進兒童成功地從幼兒向一年級所扮演的學校角色的快速轉變。然而可惜的是，我們在這方面現(xiàn)有的所做的工作與努力和所下的功夫是缺位的。固然由于小學的培養(yǎng)目標和任務與學前教育是有很大的不同，但這種差異自身并不就一定充分必然地歸結出小學教育教學的內容與形式和幼兒園的毫無聯(lián)系之處。

　　所以，似乎我們現(xiàn)在應該反省一下我們的小學教育長期以來所患的急躁病和所犯的錯誤。我們教育工作者應該檢討自己的舊有教育傳統(tǒng)觀念，從而學習、吸納、內化、樹立和應用現(xiàn)代小學教育的理念和思想。特別是我們要對最新教育科學研究的成果的理論研習與理解，與時俱進不斷提高自己的教育理論素養(yǎng)，以便緊跟時代發(fā)展對小學教育所提出的時代新要求，并最終能夠積極正確地應對其所帶來的未知挑戰(zhàn)。

　　游戲是兒童期的重要生活和工作。科學家和教育家們的最新的聯(lián)合科學研究結論已經(jīng)表明，游戲在人類早年發(fā)展中的至關重要性。當然，我們在此所要說明的并不是像幼兒園和家庭教育中玩具的豐富多樣性對兒童發(fā)展的重要性，而是要說明游戲在兒童小學階段所受到的學校教育特別是小學低年級中的極為重要性�？茖W研究報告結果已經(jīng)論證了兒童在5歲至7歲或者8歲的發(fā)展過程中，他們接受正規(guī)的學校教育在當代是相當普遍化了的。而就在這一時期，兒童正式進人了游戲的第三個階段，即游戲的社會性色彩的漸趨增強和功能的日趨完善的游戲的高級階段。處在這一階段的兒童游戲，不僅在內容上，而且在形式上，都與之前的游戲的第一和第二發(fā)展階段有很大的分野和區(qū)別。假如我們在這段時間內放松或者是忽略了游戲在其成長、學習、心理和生活中的重要性，那么兒童的發(fā)展很顯然會受到不應有的挫折和消極的苦惱情緒體驗的羈絆。

　　至于究竟應該如何在小學低年級階段開展合適的游戲教育教學和怎樣具體操作，這確實是擺在我們廣大從事教育研究和實際教育工作的全體同志面前的尚未受到重視的共同使命和有待于進一步深人研討與努力完成的任務。促進小學生德、智、體、美的全面和諧發(fā)展，游戲應該扮演一個舉足輕重的角色，而決非可有可無，明確地講是不可或缺的。不該被人為忽略的游戲，是我們有效解決幼小銜接的必然途徑，它應該得到我們的深刻認識并能具體踐行之。