東北師范大學(xué)實驗幼兒園與附屬小學(xué)于1992年，聯(lián)合承擔(dān)了吉林省科委的科研項目，即"幼兒園與小學(xué)教育銜接實驗研究"課題。三年來，本課題的研究工作在省科委、師大有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，由于實驗幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力.其實驗研究獲得了令人喜悅的成果。與此同時，對幼兒園的課程改革、教師素質(zhì)提高方面，均取得了顯著的成績。本文著重談?wù)剬嶒炗變簣@與小學(xué)銜接實驗研究的特色。

　　一、對全園幼兒人小學(xué)做全面的準(zhǔn)備工作1988年起，幼兒園進(jìn)行了課程整體改革和實驗，通過課程整體改革和實驗來充分體現(xiàn)為"幼小"銜接做全面的準(zhǔn)備。

　　課程整體改革是從多方面進(jìn)行的，簡介如下幾項工作:

　　1.建構(gòu)一個符合教育規(guī)律的整體課程的框架結(jié)構(gòu)。這個框架結(jié)構(gòu)合理地綜合了各種教育內(nèi)容.運(yùn)用了各種教育手段來實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。它吸取了"活動課程"、"主題綜合課程"、"發(fā)展幼兒能力課程"等模式之所長;安排了創(chuàng)設(shè)游戲活動的環(huán)境和條件;重視一日活動過程的教育和環(huán)境教育;改革了集體教學(xué)，并與分組教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，加強(qiáng)了因材施教。合理地設(shè)計了各年齡班的全年、每學(xué)期、每周、每日的課程活動計劃，落實了"規(guī)程"中提出的總的教育目標(biāo)和各項活動的目標(biāo)要求。

　　2.改革教育教學(xué)內(nèi)容。第一，對各年齡班的八個方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新，突出了時代性和科學(xué)性。第二，在選擇教材內(nèi)容時，既要注意科學(xué)知識的系統(tǒng)性，又要注意各學(xué)科知識的聯(lián)系性，把同一主題的不同學(xué)科的科學(xué)知識能綜合的就綜合進(jìn)行教學(xué)，不能綜合的就進(jìn)行單科教學(xué)。第三.解決更新選擇課程內(nèi)容的著眼點和出發(fā)點的問題。在選擇認(rèn)識型課程的內(nèi)容時，隨著兒童的年齡增長，既要有認(rèn)識范圍的擴(kuò)大與知識量的增長，更要逐漸增多那些反映事物之間聯(lián)系與關(guān)系的知識，有助于促進(jìn)兒童智力發(fā)展。在表達(dá)型的課程中，既重視知識、技能的學(xué)習(xí)，還增加了許多意愿性美術(shù)活動、創(chuàng)編故事和即興表演活動，使兒童能夠有機(jī)會運(yùn)用已掌握的知識和技能，充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。

　　3.重視教育教學(xué)方法改革。解決教育教學(xué)方法i'的問題，不僅有賴于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，而且有待于教師改革實踐經(jīng)驗的積累和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，尤其是觀察、分析、了解兒童的能力和隨機(jī)應(yīng)變組織兒童能力的提高。為此，有必要加強(qiáng)集體備課、聽課和評課活動。同時，積極發(fā)揮教師主觀能動性，潛心地設(shè)計教育過程，把選擇活動的形式、內(nèi)容與方法的設(shè)計有機(jī)地結(jié)合起來，提倡教師充分地運(yùn)用游戲法、啟發(fā)式、問題法、發(fā)現(xiàn)法及操作法等，重視學(xué)具、教具的開發(fā)與使用，充分地調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而提高了教育的質(zhì)量。

　　4.合理安排一日活動。幼兒在園內(nèi)的一日活動都屬于"課程"。根據(jù)課程整體結(jié)構(gòu)的要求，我們重新安排了一日活動。其打汽概括為"上午三段式"(自選游戲、集體教學(xué)和戶外體育活動);下午多in<式，每周下午要安排豐富多樣的活動內(nèi)容(品德教育、參觀散步活動、娛樂活動、表演游戲、自選游戲和勞動等)。這樣一個活動安排的框架，能使老師發(fā)揮自己的獨創(chuàng)性，有效地利用時間。保證了教育任務(wù)的順利完成。

　　通過多年的改革與實驗，驗證了改革的指與思想是正確的，設(shè)計的方案是可行的，其收獲是毖的。幼兒園培養(yǎng)出一批好孩子。近幾年，教育系w師生在幼兒園運(yùn)用韋氏量表測查各年齡班的J[童，其結(jié)果表明，平均的智商是很高的。又據(jù)師誘附小調(diào)查，在每年一年級的新生中，該園畢業(yè)的J}童在知識、能力和非智力因素發(fā)展上，均高于其刊新生的水平。由于幼兒園進(jìn)行了課程整體改革和實驗，對全園的兒童入小學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、·對學(xué)前班兒童進(jìn)行專門性人學(xué)的準(zhǔn)備訓(xùn)練幼兒園與小學(xué)是兩個不同性質(zhì)的教育階段。在教育目標(biāo)、內(nèi)容和形式方面有很大的區(qū)別，教雀環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，所以新入學(xué)的兒童k然會感到有許多不適應(yīng)。出現(xiàn)"陡坡反應(yīng)"。概扣概括為:社會要求不同;學(xué)習(xí)任務(wù)不同;課程形式、教學(xué)方法不同;生活環(huán)境和師生關(guān)系都發(fā)生很大的變化。為了使兒童順利而愉快地渡過"陡坡"，課題組在一起研究.集思廣議，各自分別制定出"銜接"實驗研究的方案。我們?yōu)榱私鉀Q銜接中"陡坡"現(xiàn)象，致力于做好以下幾項工作。