“我看到的云象兔子，有一對長耳朵。”“我看到的云很厚，象要 掉下來了”“我昨天看到了更好看的云，就象一條龍，拖著長長的尾巴呢。”“昨天我看到了彩色的云”“那是云彩”“騙人，昨天是陰天，怎么會有云彩”“沒有騙人，是我用蠟筆涂出來的，是我昨天畫的”“哈哈哈哈……”，晨間活動時，有幾個小朋友輕聲地在交流著。一個早上這幾個孩子一直在討論著自己觀察的結(jié)果，他們忘記了手中的積木，講到高興時手舞足蹈地比劃起來，慢慢地不斷有小朋友加入進來，討論的聲音也越來越大。原來我安排地區(qū)角活動漸漸地沒有人玩了，他們從座位上站起來，加入到討論中，甚至有幾個離開桌子，到窗臺邊繼續(xù)觀察、討論。這時，我沒有去制止他們，而是輕輕地跟在后面聽他們的討論，不時點頭加以鼓勵，沒有因為區(qū)角活動材料還沒有收拾而去責備他們，反而不斷地給他們提問“為什么你看到的和別人不一樣”“你在什么地方看到的”“天上怎么會有云，它是哪里來的”“云為什么會變？”有的說云自己就會變，有的說是風吹的，有的說是天在動所以云才會變等等，他們討論的結(jié)果我沒有給他們一個正確地答案，而是把答案留在了課堂，“別急，云到底為什么會變，等一會兒請你們欣賞一首好聽的詩歌就明白了”“哎呀，我們的玩具還沒有收拾”一個小朋友發(fā)現(xiàn)了，這時，大家好象一下子醒了，于是全班幼兒齊動手。

　　隨著年齡的增長，大班幼兒好問好學的特征越來越明顯，他們會因一件小事或一點小問題，討論半天，會把自己看到的物體繪聲繪色地講給小朋友們聽。因此，培養(yǎng)幼兒的觀察力，及時將觀察的現(xiàn)象、事物進行交流、討論，是提高幼兒學習興趣的有效方法。