中班的孩子已經(jīng)比較好動(dòng)，打鬧的現(xiàn)象也相繼變得嚴(yán)重。區(qū)域游戲時(shí)，只聽見建構(gòu)區(qū)中傳來“哇”的一聲，原來是天天小朋友看到小晨小朋友用積木搭了一把寶劍，他也想要，伸手就拿，于是兩人就發(fā)生了爭(zhēng)吵。我過去想要制止，但是天天小朋友性格比較暴躁，說自己沒有這個(gè)積木問他要，小晨不給兩人就吵起來，當(dāng)時(shí)我就把他帶到一邊小聲對(duì)他說話，盡量讓他先平靜下來，對(duì)這兩個(gè)小朋友的情況進(jìn)行分析，然后我們?cè)傧虢鉀Q的方法，讓這兩個(gè)小朋友能和好。有的小朋友說好朋友是要相親相愛，不能爭(zhēng)來爭(zhēng)去，我讓大家一起來幫助他倆，再次告訴他們小朋友之間要互相謙讓，最后兩人總算雨過天晴了，并且合作拼搭了一把大寶劍。

　　幼兒入園后，同伴交往成為幼兒社會(huì)化發(fā)展的主要影響因素。幼兒在交往過程中，有時(shí)會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或打架現(xiàn)象。如何處理幼兒的打架行為呢？教師調(diào)解的問話要指向雙方幼兒，一步一步地引導(dǎo)幼兒說出自己的感受，加深彼此的理解。在這一過程中，幼兒明白了打架是不對(duì)的，解決問題的方式有很多種。引導(dǎo)幼兒相互體諒，并且啟發(fā)他們用合作的方法“建造一把大寶劍”，繼續(xù)游戲。

　　教師要關(guān)注的是孩子解決問題的過程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的表達(dá)情感、解決沖突的方式，所以，我就利用了孩子們熟悉的、身邊的“藍(lán)貓” 作為切入口，引導(dǎo)幼兒想正義、助人的方向發(fā)展，我僅利用了孩子們自己的資源，引導(dǎo)他們自己協(xié)商解決了問題。對(duì)于中班幼兒來說，給了孩子們一個(gè)解決問題、共同探討的機(jī)會(huì)。從中孩子們知道遇到此類事件后應(yīng)該如何解決，有了類似經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)了一些自我保護(hù)的方法。我認(rèn)為如此解決問題比一般的說教更實(shí)際。