讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，教師該做些什么?的確，這已成為我們所面臨的突出問題。是放任自流或瞎子摸燈?顯然答案是否定的。11月29日，我有幸觀摩了太倉市舉辦的“聚焦課堂，學(xué)會學(xué)習(xí)”骨干教師會課周活動，我得到了一些啟示與體會。

　　讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，教師應(yīng)“敏銳善思”。

　　三個精彩的課堂教學(xué)，源于執(zhí)教者的敏銳善思。三位教師都對教材、幼兒年齡特點、已有經(jīng)驗等進行了透徹的分析，特別沙一老師的大班藝術(shù)《熊和石頭人》引領(lǐng)我們回到課堂教學(xué)產(chǎn)生的源頭來思考，如音樂教育的價值是什么?而大班綜合《超級模仿秀》更突出了教師對生活信息的敏銳洞察，將幼兒身邊正在發(fā)生的“亞運”這一大事件融入活動中。

　　讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，教師應(yīng)“膽大心細”。

　　真正將課堂還給幼兒，教師也需大膽地學(xué)會放手，充分肯定幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。沙老師的《熊和石頭人》中對此做了十分清晰的詮釋。其中一個環(huán)節(jié)“請幼兒找個朋友唱唱想想，為歌曲配上好看的動作”，幼兒自由自主的展現(xiàn)了自己的想法，正因沙老師的大膽放手，留出想象和思維的空間給孩子們，他們真正感受到了成為學(xué)習(xí)的主人的快樂。同時，對細節(jié)之處考慮周密，如用強弱不同的聲音演唱歌曲，沙老師運用教師范唱，幼兒傾聽就很快把知識點解決了”，“用手在膝蓋上一拍一步，學(xué)一學(xué)大熊走”，自然中透過了巧妙，即感受了節(jié)奏，又不會使幼兒過分的興奮。教師始終引在前，拋出問題，幼兒自己解決。充分體現(xiàn)了“學(xué)會學(xué)習(xí)”的精神，使我們直觀的感受到如何從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，如何幫助幼兒去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們。

　　“教育好比牽著孩子教他學(xué)走路，要隨時準(zhǔn)備放手”。讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，教師該做的還有許多，比如依靠自己的智慧調(diào)整課堂的突發(fā)事件，教師更需有廣博的能力與知識，時刻充分做好準(zhǔn)備，才能成為合格的讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。