可將各科教育（語(yǔ)言，科學(xué)，體育，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等）有機(jī)地結(jié)合在一起設(shè)計(jì)組織活動(dòng)，進(jìn)行不斷地練習(xí)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也容易記憶，而且也使老師的活動(dòng)增加了很多亮點(diǎn)。例如，在上體育課時(shí)，練習(xí)幼兒拋擲動(dòng)作，可在孩子對(duì)面的紙筐上貼上數(shù)字或者英語(yǔ)單詞，老師說(shuō)讓孩子投擲哪個(gè)就投擲哪個(gè)，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)，老師甚至還可以張貼出一組近義詞，反義詞或者數(shù)學(xué)加減符號(hào)，讓幼兒找出并投擲，這樣既鍛煉孩子的投擲能力，而且也使他們的知識(shí)得到了再一次的鞏固。又例如，在體育活動(dòng)中，別看一個(gè)小小的球，也會(huì)玩出近百種的玩法，這就要看老師的創(chuàng)造力啦!

　　一群孩子跟著一個(gè)富有創(chuàng)造力的老師是多么的幸福。所以老師要經(jīng)常參加培訓(xùn)，提高自己的見(jiàn)解力，多多的閱讀關(guān)于幼教方面的書(shū)籍，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課，因?yàn)橄胍獡碛谐瑥?qiáng)的創(chuàng)造力必須具備足夠的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。而且，幼兒教師要善于反思總結(jié)與思考，將所有掌握的方法或者活動(dòng)游戲分成若干部有機(jī)地排列組合，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就會(huì)變換出數(shù)百種活動(dòng)。要及時(shí)在生活經(jīng)驗(yàn)中提煉出與活動(dòng)設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的鏈接，孩子們就會(huì)愛(ài)上你的活動(dòng)。

　　2、提前設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，充分安排好每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其是環(huán)節(jié)銜接部分提前設(shè)計(jì)好緊密的一日計(jì)劃，將每一個(gè)活動(dòng)的時(shí)間都充分認(rèn)真地規(guī)劃好，認(rèn)真細(xì)致到將每分每秒都設(shè)計(jì)進(jìn)去，并做好彌補(bǔ)的方案。教師可不要小看提前設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中幼兒教師要積極預(yù)想活動(dòng)流程，想好活動(dòng)易出現(xiàn)問(wèn)題的部分，并設(shè)計(jì)好補(bǔ)救方案，在腦中進(jìn)行多次課程預(yù)想，形成一個(gè)圖式。另外，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要?jiǎng)屿o結(jié)合，讓幼兒滿足探究，觸摸，或模仿的欲望。為了上好一節(jié)活動(dòng)課，教師可一定不要因?yàn)橄胍�偷懶而把這個(gè)環(huán)節(jié)省掉，這是一個(gè)很不正確的做法。我在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，由于準(zhǔn)備的匱乏，結(jié)果導(dǎo)致活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)銜接不到位，有種皺皺巴巴，好似拼接上的感覺(jué)，以致這個(gè)環(huán)節(jié)之后，下一環(huán)節(jié)很難把他們的注意力抓起來(lái)，一時(shí)混亂狀態(tài)層出不斷，活動(dòng)上到一半就進(jìn)行不下去。后來(lái)，我思考了出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因，竟是因?yàn)榍捌跍?zhǔn)備的不到位所導(dǎo)致的，于是我積極進(jìn)行彌補(bǔ)改正，現(xiàn)在的活動(dòng)比以前的效果要好的多了，孩子們也有興趣和我做完活動(dòng)，注意力也大大的提升。

　　3、活動(dòng)內(nèi)容的選擇一個(gè)活動(dòng)吸引不吸引幼兒的注意力直接取決于這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容或主題這一要素。

　�。�1）孩子畢竟仍處于具體形象思維階段，對(duì)一些直觀的能過(guò)直接接觸的事物較敏感，他們的腦子里裝的都是神奇的動(dòng)植物王國(guó)。所以，他們更感興趣的是動(dòng)植物有生命的自然世界，這是因?yàn)橛變壕哂蟹鹅`性的特點(diǎn)，（當(dāng)然，大中小班每個(gè)年齡階段的孩子又有所變化與提升，大班可能更注重科學(xué)的滲透），所以故事引入，歌曲圖片或者情景設(shè)置等的選擇與設(shè)定很重要，老師要在準(zhǔn)備活動(dòng)教具時(shí)，準(zhǔn)確地備好孩子。

　�。�2）在活動(dòng)內(nèi)容或主題方面，要盡量做到活動(dòng)的季節(jié)性或時(shí)令性，即在什么季節(jié)或節(jié)日里滲透相關(guān)的話題時(shí)下熱點(diǎn)（季節(jié)性關(guān)注問(wèn)題，比如春天關(guān)注種子，風(fēng)，沙塵暴，楊柳絮飛，花兒等自然話題，還有放風(fēng)箏，播種子，踏春，劃船等人文話題）；而且，當(dāng)時(shí)或當(dāng)?shù)氐臒狳c(diǎn)話題，都可以被老師充分的利用來(lái)組織一場(chǎng)有教育意義的活動(dòng)，這有助于幼兒加深對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解，能讓幼兒身臨其境學(xué)習(xí)和感觸到最直接最感官的體會(huì)。例如，在國(guó)家局部地方發(fā)生地震，洪水，旱災(zāi)或者在當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)一些出乎意料的，很少出現(xiàn)的事情，老師可以就著當(dāng)時(shí)的熱烈形勢(shì)向幼兒傳授如何科學(xué)地在社會(huì)上生存的方法，伴著那些新奇的事物會(huì)足足吸引幼兒的注意力。

　�。�3）活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。大腦皮層是產(chǎn)生注意力的重要部位，如果注意對(duì)象很單調(diào)，并且長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)，人的大腦會(huì)因此而產(chǎn)生厭倦感，注意力會(huì)變得不穩(wěn)定；相反，如果注意力對(duì)象內(nèi)容豐富，形式多樣，那么大腦就會(huì)接受到不同的信息，在同樣的時(shí)間內(nèi)就能夠保持相對(duì)穩(wěn)定的注意力。【5】所以，教師準(zhǔn)備的教具，觀看的視頻材料，設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)，要新穎，有亮點(diǎn)，適合孩子們的年齡特點(diǎn)。

　　4、老師在活動(dòng)之前設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓幼兒帶有目的性去聽(tīng)，或活動(dòng)過(guò)程中突然提問(wèn)，以提高幼兒的注意力幼兒好比賽，都喜歡競(jìng)技的項(xiàng)目，這樣他們就會(huì)感到刺激好玩，如果贏得比賽，還可以滿足自己小小的成就感。而且，他們喜歡設(shè)置任務(wù)，完成任務(wù)。讓幼兒帶有目的性的參與活動(dòng)，幼兒會(huì)有強(qiáng)烈的使命感在身，所以做起事來(lái)會(huì)十分認(rèn)真、專注。（例如以下是我在實(shí)習(xí)時(shí)期的真實(shí)體驗(yàn)。）在實(shí)習(xí)期開(kāi)始的階段，我經(jīng)常給孩子講故事，可是即使再好聽(tīng)的故事總在講到還剩五分之三的時(shí)候孩子們亂的講不下去啦，最后只好草草收尾，漸漸地，在實(shí)習(xí)培訓(xùn)并觀摩其他老師的過(guò)程中，我逐漸的意識(shí)到在講之前很需要教師去設(shè)置幾個(gè)小問(wèn)題以促進(jìn)幼兒集中注意力聽(tīng)。

　�。ㄈ�） 教師在活動(dòng)過(guò)程中的策略1、在活動(dòng)時(shí)，要及時(shí)了解幼兒身心狀況孩子身體或心里的不適，這也是影響幼兒注意力的關(guān)鍵因素。因?yàn)楹⒆觽兊淖⒁饬υ谀且粫r(shí)刻都會(huì)集中在難受的部位，無(wú)心聽(tīng)你的課。如果老師沒(méi)有搞清楚情況就進(jìn)行主觀的處理，卻認(rèn)為是孩子故意在給老師搗亂，孩子坐不住卻硬要孩子坐下去參與老師的活動(dòng)，這樣一個(gè)孩子會(huì)影響其他周?chē)�的孩子，�?huì)導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)因此沸騰起來(lái)，以此導(dǎo)致活動(dòng)難以進(jìn)行，而且由于老師的錯(cuò)誤判斷和做法也會(huì)對(duì)幼兒造成身心嚴(yán)重的傷害。