文章摘要：

　　近年來(lái)，重視幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，受到人們的關(guān)注，這也是國(guó)際兒童語(yǔ)言教育的一個(gè)共同趨勢(shì)。兒童的語(yǔ)言運(yùn)用是指兒童在學(xué)習(xí)和獲得語(yǔ)言的過(guò)程中不斷操作和使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的現(xiàn)象。語(yǔ)言運(yùn)用能力主要表現(xiàn)為兒童如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)自己的交往傾向，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗蚤_(kāi)展與他人的交談，如何根據(jù)不同情境的需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童是與環(huán)境相互作用發(fā)展起來(lái)的，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境     語(yǔ)言運(yùn)用     小班幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程受環(huán)境所影響，小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳期，此時(shí)正是口頭語(yǔ)言發(fā)展的第一個(gè)關(guān)鍵年齡，是人生學(xué)習(xí)語(yǔ)言效益最高的年齡階段。而語(yǔ)言運(yùn)用是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)的，離開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境孤立地發(fā)展幼兒語(yǔ)言，就不可能進(jìn)行適宜的語(yǔ)言運(yùn)用�！毒V要》強(qiáng)調(diào)“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”，并且提出“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，是為幼兒提供發(fā)展各種能力和實(shí)踐的機(jī)會(huì)與條件”。那么我們到底該如何提供適宜的環(huán)境刺激，從而來(lái)不斷促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高與發(fā)展呢？以下談?wù)勎以诮逃龑?shí)踐中的一些思考與做法。

　　一、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的語(yǔ)言交流環(huán)境，讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)。

　　心理學(xué)研究也表明，當(dāng)個(gè)體獲得心理安全，被人尊重、受人信任，感受到一定程度的心理自由時(shí)，孩子才有表達(dá)的愿望，才有使用語(yǔ)言的動(dòng)力。因此首先我們要為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、安全的心理環(huán)境，讓孩子們想說(shuō)、敢說(shuō)。九月小班的孩子第一次離開(kāi)家庭，進(jìn)入幼兒園，由于環(huán)境的變化，他們對(duì)周圍的人和事都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安。孩子有的膽怯，有的哭鬧，有的甚至整天一言不發(fā)，這種消極的情緒阻礙了孩子語(yǔ)言的發(fā)展。在幼兒一日活動(dòng)中，我就和他們接近，抱一抱、親一親，摸一摸頭，拉一拉小手，在戶外活動(dòng)、談話活動(dòng)、生活活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，以和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言，有意識(shí)地與幼兒說(shuō)說(shuō)話、聊聊天，使幼兒在情感上得到了滿足。這種隨意自然的交流一　方面　老師了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展的變化，另一方面有助于增加師生之間、小朋友之間的交流的機(jī)會(huì)，慢慢地，孩子的陌生感、膽怯情緒就逐漸消失了。他們逐漸產(chǎn)生了想表達(dá)、敢于表達(dá)的興趣和愿望。

　　當(dāng)然，幼兒是有個(gè)體差異的。每個(gè)孩子的語(yǔ)言能力都是不一樣的。對(duì)于那些說(shuō)話流暢、膽子大的幼兒，我就讓他們?cè)诩�體面前起帶動(dòng)作用，例如讓他們給小朋友表演在家里或幼兒園里學(xué)的兒歌、歌曲、故事等等。而對(duì)那些由于膽子小、信心不足或口吃而說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)、前言不搭后語(yǔ)的孩子，我也是耐心地傾聽(tīng)，從不打斷、批評(píng)、否定他們，而是允許孩子暫時(shí)說(shuō)得不對(duì)不完整，根據(jù)孩子的能力，注意放低對(duì)他們的要求，我認(rèn)真示范和耐心引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們不要著急，當(dāng)幼兒有了進(jìn)步時(shí)我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，用贊美的語(yǔ)言、欣賞的目光、親切溫柔的動(dòng)作、獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙等形式來(lái)肯定他們的成功。這樣幼兒在模仿老師和同伴過(guò)程中增強(qiáng)說(shuō)的信心，講起話來(lái)也就逐漸準(zhǔn)確流暢多了。

　　二、利用周圍環(huán)境豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子有話可說(shuō)。

　　幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言都要與周圍的現(xiàn)實(shí)、人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，通過(guò)各種感官直接感知，在聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等活動(dòng)中獲得周圍的知識(shí)，繼而進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用。由于年齡小，多種感官參與是小班幼兒最喜歡的活動(dòng)形式。為了讓孩子了解熟悉幼兒園，我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀并介紹了幼兒園的各個(gè)活動(dòng)室：電腦室、黃泥巴村、百靈俱樂(lè)部、建構(gòu)室、游戲室、快樂(lè)書屋……，我們和其他　班的　老師小朋友、保育員阿姨，保健老師打招呼、問(wèn)好，有些孩子還高興地和大門口的保安叔叔握手，說(shuō)上一句“叔叔辛苦了！”