在一日生活中的各個環(huán)節(jié)中，我也有目的、有計劃地和幼兒加強交流。如：孩子入園、離園時，我主動親切地先打招呼，提醒孩子學(xué)說禮貌用語 “老師早”、“老師好”、“媽媽再見”等；進(jìn)餐時 讓孩子說出各種餐具、主食、副食的名稱；在起床穿衣時，我會問問“這雙鞋是誰的呀？”，鼓勵孩子說出自己衣服的各部分名稱（如領(lǐng)子、袖子、扣子）等；在洗手時，我引導(dǎo)幼兒說“肥皂”、“毛巾”、“洗”、“搓”、“擰”、“干凈”等詞；吃點心時我引導(dǎo)幼兒說出：“香噴噴的面包，圓圓的包子，五顏六色的八寶飯，甜甜的蛋糕等等。”

　　和中大班相比，小班的孩子更不適應(yīng)長時間呆在室內(nèi)，因此我經(jīng)常帶著孩子們漫步在寬敞美麗的校園中，每當(dāng)這個時候，他們就像放飛的小鳥一樣唧唧喳喳，一刻不停。一張張笑臉，仿佛綻放的花朵，燦爛無比。 在暖融融的陽光下，我們一起快樂尋找春天。“老師，小草綠了！”“大家看小蜜蜂在采蜜。”“這里有許多花開了，紅的、黃的！”“老師，這是什么樹呀？“我知道，是柳樹，我們小區(qū)里也有的。”“對的，我也認(rèn)識的，柳樹有許多長辮子的！”夏天我們扒開草叢，捕捉調(diào)皮的小蟲子。一有新發(fā)現(xiàn)，一些孩子就激動地大叫“小蟲子，快，快來抓呀！”……秋天在小山坡上的樹林里我和孩子一起撿拾一片片落葉。孩子們發(fā)現(xiàn)：“樹葉落下來像蝴蝶在飛”“銀杏樹的葉子黃了，像一把小扇子”“有的葉子像小船”“有的葉子像大大的手”“有的葉子還是綠的，上面有一根根針呢”。踩在鋪滿落葉的地上，發(fā)出“沙沙沙沙”的聲響，孩子們開心極了，不停走過來走過去。他們觀察著、議論著、想象著，并用語言大膽表達(dá)著。冬天，下雪了，我?guī)е�孩子在走廊邊接雪花，觀察雪花的形狀；我們一起欣賞雪景。我引導(dǎo)幼兒觀察房上、樹上、地上、滑滑梯上、秋千上全是白茫茫的一片，美極了。我抓住時機啟發(fā)孩子：“這白茫茫的雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的棉花。”有的說：“像白糖。”有的說：“像天上的白云。”……豐富多彩的生活使小班孩子不斷發(fā)現(xiàn)一些新鮮有趣的事情，不僅增長了知識，開闊了視野，積累了經(jīng)驗，自然而然，孩子慢慢“有話要說、有話可說”了，他們的語言表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提高和發(fā)展。同時，孩子語言的發(fā)展也提高了他們的認(rèn)識能力，而認(rèn)識范圍的擴大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。這樣兩者相輔相成，小班孩子的語言運用能力開始飛速發(fā)展起來。

　　三、為幼兒提供真實有趣的語言運用情境，讓孩子愛說、多說。

　　喜歡游戲是孩子的天性，游戲是幼兒快樂自主的一項實踐活動，在游戲中，孩子們的年齡相仿，認(rèn)知水平相近，交往起來特別投入。作為思維工具的語言，始終伴隨著游戲的進(jìn)行，所以游戲是幼兒學(xué)習(xí)語言、運用語言交往的最佳途徑。

　　我在班里創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的“語言活動區(qū)”。 擺放了木偶、指偶、圖書、圖片、頭飾等，并能定期更換。孩子們在區(qū)角活動時，用小木偶繪聲繪色地講述聽過的故事或戴著頭飾互相合作表演故事，或幾個人一起跟著錄音機念兒歌、古詩，有的戴上耳機沉浸在精彩的童話故事中。我們還準(zhǔn)備了背景圖與許多小圖片，讓孩子擺圖編故事。《拔蘿卜》、《三只蝴蝶》《小兔乖乖》等經(jīng)典故事，是小班孩子最喜歡的，而孩子小班的孩子又好模仿。我就利用這一點，在語言區(qū)的表演角里，讓孩子來模仿故事中的角色，并進(jìn)行對話。在模仿表演中，孩子產(chǎn)生了興趣，不厭其煩地玩了一遍又一遍，他們用自己喜歡的語言和方式來表現(xiàn)自己的情緒和情感。在這輕松、自由、愉快的環(huán)境中，孩子們通過看看、講講、聽聽、編編、演演，語言能力獲得了不斷的提高。