新《綱要》指出：“幼兒園的語言教學任務，不僅要教幼兒學習基本的語言知識，更要使幼兒獲得全面的發(fā)展。”于是，越來越多的文學樣式悄然走進我們的幼兒園，給我們的語言教育增添了幾分生機�！毒V要》中還指出：要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”幼兒園語言教育的目標之一是“喜歡欣賞文學作品，理解作品內(nèi)容，感受文學作品的美。”具體地說，就是要培養(yǎng)幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解并復述簡短的兒童文學作品。其中，散文最受我們幼兒園的小朋友青睞,也是我園的教學特色。

　　作為一位新教師,在與幼兒的短暫相處中，我深深體會到：雖然幼兒的生活經(jīng)驗不豐富，但對美好事物都有著強烈的好奇與向往，似乎每個孩子都有著熱愛文學作品的天性。他們對兒歌和故事都充滿著濃厚的興趣，對情景交融的散文的偏愛更是有過之而無不及。的確，散文不象故事那樣強調(diào)以事件推動情節(jié)，也不象詩歌那樣將熾熱的情感濃縮成凝練的短句。散文有詩一般優(yōu)美的語言，故事一樣的敘事情節(jié)，更有神秘玄妙的意境。散文這種獨特的特征，剛好與幼兒愛美的天性相吻合。因此，它能使幼兒在獲得認知發(fā)展的同時，潛移默化中獲得情感的發(fā)展。

　　那么，如何淋漓盡致地發(fā)揮散文的自身優(yōu)勢，使它為我們的教學所用，為幼兒的發(fā)展服務呢？我通過實踐,借閱資料,自行摸索,認為:

　　一、       針對性地選擇作品很重要一般地，幼兒有意注意的能力差，易受情感的影響，凡是他們感興趣的，都能使他們產(chǎn)生興趣。幼兒的思維能力也較差，對具體形象的事物易于感知。所以在選擇作品時，應根據(jù)幼兒的年齡特征，選擇新穎的、富有童趣的作品。它不僅能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的情感，更能促使幼兒積極主動地去學習。此外，根據(jù)幼兒年齡小、可塑性強的特點，選擇一些主題單一、篇幅短小、具有教育意義的作品，有助于幼兒對生活的認知，從而形成對周圍事物的正確態(tài)度。例如，散文《微笑》就是一篇短小精悍的文章。它通過優(yōu)美的語境，鮮明的形象，充分表現(xiàn)小動物間的團結(jié)互助。我愿意--讓別人高興這一句式的反復出現(xiàn)，不僅易于幼兒記憶，更使幼兒在體會真摯情感的同時，潛意識中形成樂于助人的思想，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。諸如此類的作品，還有很多,主要在于教師的選材。

　　二、  藝術(shù)性地創(chuàng)設(shè)情境很重要幼兒散文不如兒歌那么朗朗上口，通俗易懂，有些內(nèi)容甚至離幼兒生活較遠，不易理解。如果一句一句地灌，幼兒不愛學，很難收到好的效果。那么，教師應如何充分運用教學手段，發(fā)揮其優(yōu)勢呢？在此，我決定創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒感受藝術(shù)。

　�。ㄒ唬┮詷啡刖成⑽呐c詩歌最主要的區(qū)別就在于，每一首散文都能為讀者創(chuàng)造一種優(yōu)美的意境。如果運用音樂渲染氣氛，更能調(diào)動幼兒的積極情緒，激發(fā)幼兒的情感。例如：在教《夢》這篇散文時，教師用生動的語言以講述故事的形式，在優(yōu)美、舒緩的《夢幻曲》的音樂襯托下，將幼兒自然地引入情境之中，激發(fā)其情感，使他們未學　文　先生情，有利于幼兒對作品的感受，為下一步的教學做好鋪墊。

　�。ǘ�）視聽同步欣賞教學中教師把優(yōu)美的散文制作成色彩鮮艷的教學課件，并錄制成配樂散文錄音，這種目有所見，耳有所聞的方法，能讓幼兒帶著愉悅、好奇之心進入作者所描繪的美妙意境之中。例如：散文《落葉》，描述了樹葉在不同季節(jié)的不同變化。我根據(jù)作品主題制作成與散文內(nèi)容密切相關(guān)的課件，選擇舒緩、悠揚的鋼琴曲《秋日的私語》作背景音樂，錄制成配樂散文錄音，視聽同步欣賞，更能吸引幼兒的注意力，幼兒的情趣會被畫面和音樂所感染，欣賞水平得到提高。

　�。ㄈ�）   配樂吟誦欣賞之后，通過提問的形式來啟發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，從而更深刻、更準確地理解作品。然后在與作品相適宜的背景音樂聲中，引導幼兒反復完整地吟誦，使他們對作品留下深刻的印象，更充分地品味出其中的意境美和語言美，為仿編和創(chuàng)編散文打下基礎(chǔ)。