再次，可考慮主題活動(dòng)的主體-——幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，并結(jié)合教師、幼兒園、家庭、社會(huì)環(huán)境因素，突出幼兒的個(gè)性發(fā)展，把握幼兒園民族文化的特征，構(gòu)筑個(gè)性化的幼兒園教育課程。例如我年級(jí)組的教師結(jié)合幼兒對(duì)本園豐富的環(huán)境的特點(diǎn)開(kāi)展了"構(gòu)建生態(tài)小環(huán)境的主題活動(dòng)的實(shí)施策略和方法"的課題研究。各班還根據(jù)自已本班幼兒的興趣和實(shí)際水平開(kāi)展了不同的特色活動(dòng)，通過(guò)構(gòu)筑各具個(gè)性化的幼兒園教育課程，能使幼兒自然地吸取幼兒園文化的精髓，滿足幼兒個(gè)性發(fā)展的需求，從而也使幼兒的社會(huì)性情感在活動(dòng)中得到潛移默化的培養(yǎng)。主題活動(dòng)《橋》，申港的大橋：帶領(lǐng)孩子參觀代表申港的大橋，講述家鄉(xiāng)橋的歷史、造橋的故事，嘗試用美工、建構(gòu)等方式表現(xiàn)家鄉(xiāng)美麗的橋。

　　二、探索多樣化活動(dòng)形式，滿足幼兒的不同需求。

　　多元智能觀認(rèn)為：孩子的智力及其表現(xiàn)形式是多樣的，每個(gè)人各具特色，只要給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境開(kāi)展個(gè)性化的教育，幾乎每個(gè)人的所有多元智能均能獲得相當(dāng)高度的發(fā)展。孩子生活環(huán)境不同，他們的生活經(jīng)驗(yàn)也有較大的差異。因此，我們不能期望任何時(shí)候所有的孩子都 對(duì)同一活動(dòng)感興趣，應(yīng)相信每個(gè)人都有與眾不同的興趣、需要和能力�；�于這種認(rèn)識(shí)，我們提倡幼兒園課程的活動(dòng)形式應(yīng)豐富多樣，努力促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

　　1、將幼兒園課程融入到主題活動(dòng)中 　陳鶴琴　先生主張綜合主題教育的教學(xué)法，即把兒童應(yīng)該學(xué)到的方面完整的、有系統(tǒng)地教給幼兒。綜合主題教育正是體現(xiàn)了《綱要》中整體性這一特點(diǎn)。因此，將幼兒園課程融入到主題活動(dòng)中，以多種方式豐富完善主題，更能促進(jìn)孩子的發(fā)展。就拿我班進(jìn)行的主題活動(dòng)："秋天的童話"，我們將一切有利的幼兒園資源融入到了這個(gè)大主題中。

　�。�1）、幼兒園的樹(shù)：我們帶領(lǐng)孩子到幼兒園拾落葉，觀察樹(shù)葉的形狀、大小等，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去觀察樹(shù)木，看看哪些樹(shù)是認(rèn)識(shí)的，哪些樹(shù)是一年四季常綠的？并把自然測(cè)量滲透在其中，讓幼兒作簡(jiǎn)單的記錄，在寬松的氛圍中求得知識(shí)。

　�。�2）、幼兒園的果子熟了：為了體驗(yàn)豐收的喜悅，我們帶領(lǐng)孩子去幼兒園的果園摘桔，看看講講桔子的形狀和特點(diǎn)，嘗嘗桔子的味道，感受豐收的喜悅，體驗(yàn)了勞動(dòng)的辛苦，使孩子的情感得到升華。

　�。�3）、撿石頭比賽：帶孩子開(kāi)展撿石頭比賽，并組織"和石頭寶寶做朋友"，大家?guī)��?lái)了各種各樣的石頭，布置在活動(dòng)室里，做滾石的實(shí)驗(yàn)，自己記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，在"運(yùn)石"的體育游戲中，運(yùn)用各種布袋、塑料袋等穿越各種障礙運(yùn)送石，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)也讓幼兒感受了勞動(dòng)的艱辛和生活的豐富多彩。

　　（4）、幼兒園里的秋蟲(chóng)：在草地上、花壇邊、樹(shù)根旁，找找蟲(chóng)子，捉捉、看看、玩玩，了解秋蟲(chóng)的外形特征，感受周圍環(huán)境的變化，在廣闊的天地間，我們的主題活動(dòng)賦予了濃濃的幼兒園氣息。

　　2、將幼兒園主題內(nèi)容融入到區(qū)域活動(dòng)中為了更好的滿足孩子的不同興趣，我們提倡多開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)。自主性的區(qū)域活動(dòng)，以其豐富的材料、有趣的玩法吸引著每一個(gè)孩子。因?yàn)�，在區(qū)域中有他們熟悉的材料。如：科學(xué)區(qū)中的樹(shù)葉分類、麥桿吹泡泡；語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)編童謠；美工區(qū)的捏泥人、印花布、稻草編織的圓盤(pán)、竹制品、畫(huà)臉譜……個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)"幼兒園的小主人"，孩子在區(qū)域活動(dòng)中圍繞自己的興趣，自主設(shè)計(jì)、自主探究、自主決策、自主交往 、盡情玩耍，自得其樂(lè)。為此教師需有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境和投放幼兒園材料，讓幼兒在寬松自由的氛圍中，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，讓幼兒園課程靈活地融入到區(qū)域活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的探索、交往和語(yǔ)言、思維的發(fā)展。

　　3、將幼兒園主題內(nèi)容滲透到幼兒一日生活活動(dòng)中這是一種隨機(jī)的、潛移默化的、在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)展開(kāi)的活動(dòng)形式。通過(guò)挖掘幼兒一日生活中豐富的教育資源，引導(dǎo)幼兒在其中體驗(yàn)感知、發(fā)現(xiàn)、探究的快樂(lè)。如：晨間入園時(shí)，播放輕快的音樂(lè)，讓幼兒感受輕松愉悅的環(huán)境；在自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒可到相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)；餐后散步時(shí)，帶幼兒欣賞幼兒園的美景。將幼兒園課程靈活地滲透到幼兒一日生活活動(dòng)中，真正做到情景化、生活化。 三、利用墻面環(huán)境，呈現(xiàn)農(nóng)村幼兒園特色。