例如：引導小班的幼兒在涂鴉期畫線的基礎上，通過圖形與線條的組合，表現(xiàn)感興趣的事物，并利用這一時期幼兒思維擬人化的特點，開展擬人畫游戲，像會跳舞的皮球娃娃、氣球姐妹、雨點兵等，這些事物的外形簡單，但是主題賦予了擬人化的內容，即激發(fā)了幼兒版畫的興趣，又發(fā)揮了幼兒的想象和創(chuàng)造；還可以把過去的主題畫轉變成主題意愿畫，以主題為中心，引導幼兒根據(jù)自己的意愿大膽組織畫面，表現(xiàn)出一定的主題情節(jié)。又如：有一次在戶外活動的時候，幼兒發(fā)現(xiàn)了小蜜蜂，而且非常感興趣，這時，教師要善于抓住這一教育契機，引導幼兒觀察，組織開展主題意愿畫“勤勞的小蜜蜂”。蜜蜂是版畫的主題，圍繞小蜜蜂，幼兒可以根據(jù)自己的意愿，自主表現(xiàn)。有的畫小蜜蜂在跳舞，有的畫小蜜蜂在釀蜜，有的畫小蜜蜂在花葉下避雨等等，畫的都是蜜蜂，但是每個幼兒所表現(xiàn)的主題情節(jié)卻各不相同，充分發(fā)揮了幼兒的想像和創(chuàng)造，而在過去的主題畫“蜜蜂采蜜”中，教師的范例或示范都是蜜蜂在采蜜，孩子們版畫的不僅形象相同，情節(jié)也相同，沒有孩子的想像和自主意愿的表現(xiàn)。

　　綜上所述，版畫活動是一種創(chuàng)造性的活動，在版畫活動中要想充分調動幼兒版畫創(chuàng)作的積極性、主動性，使幼兒把內心的感覺、愿望，以新的繪畫形象創(chuàng)造性地展現(xiàn)出來，我們不但要正視幼兒原始認識，保護幼兒制作版畫興趣，同時還要掌握幼兒動作成長規(guī)律，遵循幼兒繪畫發(fā)展規(guī)律，以促進幼兒版畫技能發(fā)展，培養(yǎng)幼兒版畫創(chuàng)造能力。實踐證明，教師在版畫教學過程中著眼與以上這幾個環(huán)節(jié)，幼兒的版畫能力得到了質的提高！