幼兒園民間藝術(shù)教育是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應各種教育要素之間相互聯(lián)系、交互作用的客觀規(guī)律。我園依據(jù)“十五”課題指南及幼兒園辦園理念、培養(yǎng)目標、現(xiàn)有資源的利用，確立了《幼兒民間藝術(shù)教育的研究》的區(qū)級課題。為了保證研究工作高效有序的進行，我園建立了課題組，一學年來課題組認真地開展了研究，探索適宜各年齡段民間藝術(shù)活動的內(nèi)容、形式和方法，促進各年齡段幼兒的發(fā)展，從而建構(gòu)具有民間藝術(shù)教育特色的園本課程。

　　一、精心營造民間藝術(shù)教育氛圍幼兒園的環(huán)境是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲的教科書，它作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性和諧發(fā)展等方面具有獨特功能和作用。我們精心營造濃厚的民間藝術(shù)文化氛圍，從不同角度向幼兒展現(xiàn)了中國優(yōu)秀的民間藝術(shù)文化。利用幼兒園走廊的空間分層次懸掛了斗笠、自制燈籠、剪紙、扇子、手工作品等掛飾，給幼兒園增添了濃郁的民族風情，讓幼兒在日常生活中耳濡目染，感受民間藝術(shù)的美，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

　　幼兒園還建立了“幼兒民族文化室”、“陶藝軒”等專用活動室，活動室內(nèi)陳列了一些罕見的民間手工藝品，有紡線車、蓑衣、藍印花衣、刺繡架等，并設有可供幼兒操作的各類材料及作品展示臺，這不僅能使幼兒深刻感受民間藝術(shù)的神奇魅力，還能讓他們在實際操作中體驗到創(chuàng)造與成功的快樂。各班還根據(jù)幼兒的特點及發(fā)展情況，開辟了剪紙、國畫、刺繡、印染、編織等特色區(qū)角活動，為孩子創(chuàng)設了走近民間藝術(shù)、自主開展活動的空間。

　　二、根據(jù)各年齡段幼兒培養(yǎng)目標，不斷開發(fā)民間藝術(shù)教育的內(nèi)容根據(jù)各年齡段幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，課題的教育目標與教育內(nèi)容也應分層確立，充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點及教育的遞進性、層次性。課題組以小、中、大幼兒的年齡特點制訂了以下培養(yǎng)目標：

　　小班：培養(yǎng)幼兒民間藝術(shù)的興趣，增強幼兒對民間藝術(shù)的熱愛情感，啟發(fā)和訓練幼兒初步感受民間藝術(shù)美和簡單的表達民間藝術(shù)美的情趣和能力。

　　中班：在鞏固小班教育效果的基礎上，拓展民間藝術(shù)教育內(nèi)容，加強民間藝術(shù)素質(zhì)教育的力度，通過基本民間技能、技巧的訓練，增強幼兒對民間藝術(shù)的了解和認識，進一步提高幼兒感受和表現(xiàn)民間藝術(shù)美的情趣和能力。

　　大班：應加強民間藝術(shù)技能的培養(yǎng)和訓練，強調(diào)民間藝術(shù)的思想性、藝術(shù)性、趣味性知識的傳遞，突出民族情感、審美觀和認知能力發(fā)展的培養(yǎng)。

　　我們以《課程指南》、《綱要》以及二期課改精神為指導，充分挖掘家園、社會中的教育資源，不斷開發(fā)符合幼兒年齡特征、貼近幼兒生活經(jīng)驗、易激發(fā)幼兒學習興趣同時又具有一定挑戰(zhàn)性的民間藝術(shù)教育內(nèi)容，在廣泛收集、精心選擇的基礎上，我園以各年齡段培養(yǎng)目標為依據(jù)，確立了現(xiàn)階段民間藝術(shù)教育內(nèi)容：

　　民間文學教學：包括民間童話、神話故事、寓言、繞口令、民族節(jié)日有關(guān)傳說等。

　　民間美術(shù)教學：包括剪紙、編織、印染、陶藝、國畫等。

　　民間游戲：包括踢毽子、釣魚、挑絆線、造房子、推推鼓等游戲。

　　民間音樂：包括二胡、古箏、琵琶、洋琴等民間樂器，以三橋分部民樂教學為主。

　　三、民間藝術(shù)教育促進幼兒全面和諧發(fā)展1、民間文學促進幼兒良好品德的形成及語言的發(fā)展。

　　通過民間童話、神話故事、傳說等多種形式的教學，引導幼兒初步感受民間文學特有的美感，了解民間文學所傳遞的知識、風情，促使幼兒民族自豪感的初步形成，有利于幼兒良好情感的形成。如在大班童話《快樂王子》的教學活動中，生動的故事情節(jié)感動了孩子們，他們聽了紛紛贊嘆快樂王子的行為，都說要向快樂王子學習，盡自己最大的能力幫助弱小的人們，起到了良好的教育效果。     通過對傳統(tǒng)文化的了解，幼兒學到了大量豐富的詞匯及優(yōu)美的字句，將學到的詞匯運用到日常生活中去，如“元宵節(jié)”時，他們會說“元宵節(jié)里看花燈、吃湯圓，真開心”、“正月十五是元宵節(jié)”、“元宵節(jié)里家人團圓真熱鬧”。教師還充分利用區(qū)角活動，如在語言區(qū)中選擇一些民間故事內(nèi)容，為幼兒制作相應的頭飾和道具，讓幼兒操作表演，不僅使他們進一步熟悉了故事內(nèi)容，領(lǐng)悟故事內(nèi)涵，還促使他們很快進入角色，如臨其境。