看是一種視覺語言，人體通過五官獲取知識，83%是通過眼睛來獲取的，因此，看后講對提高幼兒口語表達能力有很大的幫助。

　　3、有空談。

　　點心時，我讓幼兒通過看、摸、品嘗以后講講吃的點心什么樣子：吃起來怎樣？自由活動或區(qū)域活動時間，我和孩子們一起學(xué)習(xí)一些和諧相處的語言：“你的玩具借給我玩玩，好嗎？”“我們倆換著玩好嗎？”“我們一起玩好嗎？” “請你幫我……”。“你的ⅹⅹ借我用一下，可以嗎？”……在語言的魅力中增強了幼兒的集體意識，學(xué)會了與人和諧相處。

　　在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，我還經(jīng)常和幼兒一起使用禮貌用語：“請”“謝謝”“不用謝” “對不起”“沒關(guān)系” “再見”等。因為高爾基說過：“語言是一切事物和思想的衣裳”。要使幼兒擁有文明的語言習(xí)慣，就得從禮貌用語做起。

　　當然，孩子在語言表達上有個體差異，但是只要孩子有了進步時應(yīng)及時給予表揚，如用送小紅花、小獎券或用點頭、微笑贊許他們。這樣幼兒會在模仿老師和同伴過程中增強說的信心，講起話來也就逐漸地準確流暢了。記得有一次家長會，趙文佳的媽媽告訴我，我家孩子經(jīng)常說的一句話是：“媽媽，請你把話說完整。”真的不能小看孩子們！

　　其實，在一日生活中聽后講、看后說、有空談都是培養(yǎng)小班幼兒學(xué)說完整話的措施與方法。但實際上，說話完整只是語言規(guī)范的要求之一，用語言規(guī)范的語言講述，才是語言活動目標中長期的、持久的任務(wù)。

　　三、積累、掌握和豐富詞匯，是幼兒學(xué)說完整語言的一個重要條件。

　　詞匯是一種語言里所有詞的集合體。掌握詞匯的數(shù)量直接影響幼兒進行語言交流、表達能力和思維的發(fā)展。3歲左右是兒童詞匯數(shù)量增長的高速期，是詞匯發(fā)展的飛躍階段。這一時期詞匯的豐富和掌握是幼兒學(xué)說完整語言的一個重要條件。

　　1、生活積累。由于3—4歲幼兒言語器官尚未得到充分發(fā)展，存在著發(fā)音不清、詞匯量貧乏等 現(xiàn)象，而日�；顒觿t是掌握詞匯的重要時機，因此我總是給以充分地利用。如在入園、離園時，提醒幼兒使用禮貌用語 “老師早”、“老師好”、“媽媽再見”等；在點名時，我們經(jīng)常會變換點名方式：“某某某你好！”“某某某，我喜歡你！”“某某某，你好嗎？”等等；在學(xué)穿衣時，讓孩子們了解衣服各部分（領(lǐng)子、袖子、扣子）等的名稱；洗手時，讓孩子們了解“肥皂”、“毛巾”、“洗”、“搓”、“干凈”等詞；另外，班級里所有的物品我都會在使用前和孩子們認識：桌子、椅子、柜子、鋼琴、電腦、鼠標、黑板、橡皮泥、泥工板、水彩筆、蠟筆、記號筆、固體膠、雙面膠等等。在豐富幼兒詞匯的同時，引導(dǎo)幼兒造句。先從幼兒模仿老師的語句開始，如用“愛”組成句，教師先提問幼兒：“誰愛媽媽？”“誰愛老師？”幼兒在模仿中就能把意思說清楚、把話說完整。

　　2、閱讀積累。圖書是幼兒理解圖畫符號到文字符號，從學(xué)習(xí)口頭語言向書面語言過渡的有效工具。因此在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，應(yīng)及早為幼兒提供完整語言的學(xué)習(xí)機會，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。

　　文藝作品中的語言生動形象、富于情感，對幼兒有很強的感染力。我們每天午餐結(jié)束那段時間是孩子們自主閱讀時間，我每講一本新的圖書都會以繪聲繪色的語言把故事講給幼兒聽。在他們對故事的內(nèi)容、情節(jié)、結(jié)果、語言有了一定了解的基礎(chǔ)上，再把圖書發(fā)給每個人，當幼兒對故事內(nèi)容理解、語言較熟悉了，就產(chǎn)生了自己講的欲望，他們就會模仿書中的語言，慢慢地講述。漸漸地，孩子學(xué)會了很多的成語：五顏六色、精神抖擻、高高興興、挑三揀四、落落大方等等。記得有個家長說：“我寶寶在用餐時對我說，‘媽媽，你不要挑三揀四’”。說明孩子們在積累、在內(nèi)化。