通過多年的探索與實踐，我園民間藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已形成了屬于自己的一套理念、目標(biāo)與特點。格明顯、沖擊力強的民間藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)了我園民間藝術(shù)教育活動更有效的開展。幼兒在自主活動、創(chuàng)造作品、體驗成功的同時，進(jìn)一步豐富了對民間藝術(shù)的感性經(jīng)驗和審美情趣，產(chǎn)生了進(jìn)—步了解、探索祖國民間藝術(shù)的強烈愿望，充分發(fā)揮了其教育作用。同時更促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、利用幼兒園環(huán)境培養(yǎng)幼兒的觀察力觀察是幼兒認(rèn)識客觀事物的重要途徑，幼兒在觀察中獲得的知識越廣泛深刻，在大腦中留下的印象就越豐富，清晰。因此，我們遵循幼兒教育規(guī)律，遵照幼兒身心發(fā)展及認(rèn)知特點，對幼兒民間文化藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的挖掘篩選，創(chuàng)造民間文化藝術(shù)教育環(huán)境，并巧妙的利用活動室內(nèi)，外門窗、，墻面，走廊，樓梯間等空間位置，為幼兒提供大量易于接受的色彩鮮艷的民間文化藝術(shù)圖片，剪紙和各種手工作品分階段，分層次的懸掛，陳設(shè)在環(huán)境中，具體如下：　　 第一，在活動室的墻面，布置一些利用廢舊物制作的一些民族文化的工藝品：有手工.剪紙，折紙，粘帖等，以及具有濃厚民族氣息的圖畫、裝飾物，如主墻有民族美德《孔融讓梨》，民間剪紙故事《老鼠拖高粱》，《二小放牛娃》，紙盒縫制的紙鳥，燈籠供幼兒日常觀察，欣賞，發(fā)問，通過欣賞、觀察以及教師的講解，幼兒不斷了解民間故事、傳說，豐富了民間文化藝術(shù)知識，開發(fā)了智力�！　� 第二，在室內(nèi)外的門窗、走廊，張貼展示最有代表的、最突出的民族文化藝術(shù)作品：萬里長城，各少數(shù)民族建筑，布藝臉譜及民間藝人制作的大型龍的風(fēng)箏，供幼兒欣賞，閱覽，感受民族文化的博大精深，從小在幼兒心靈深處埋下愛國的種子，并感受民族美術(shù)的藝術(shù)美�！　� 第三，巧用民族文化藝術(shù)懸掛物裝飾室內(nèi)環(huán)境，懸掛物的創(chuàng)設(shè)是調(diào)節(jié)幼兒園室內(nèi)氛圍，配合幼兒教育的有效途徑，因此，我們用折紙千紙鶴串在一起、用各種款式的扇子裝飾成各種小動物吊在走廊里，用各種碎布、絨線、樹葉粘貼出各種臉譜和圖案掛在活動室內(nèi)，認(rèn)真遵循空間環(huán)境的原則，有層次布置，定期更換內(nèi)容。充分利用室內(nèi)空間，讓每一個地方都讓幼兒受到教育。使幼兒在日常生活中耳聞目睹民族文化藝術(shù)氣息，觀察感受民族藝術(shù)的美；使幼兒的知識量不斷增加，知識面不斷擴(kuò)大，并從小就萌發(fā)對民族文化的興趣和熱愛，陶冶了幼兒的性情，形成了幼兒善于觀察，注意觀察，科學(xué)觀察的良好習(xí)慣。

　　二、利用區(qū)角活動，培養(yǎng)幼兒動手操作能力幼兒知識的獲得并不取決于家長的主觀愿望，甚至也不取決與教師說什么、怎么說，不能靠成人的單向灌輸，而必須經(jīng)幼兒自身的實踐操作與環(huán)境的互動才能得到，而區(qū)角的作用，正好滿足幼兒的這一需要。因此，根據(jù)幼兒需要在各區(qū)角設(shè)置民族文化藝術(shù)內(nèi)容，并根據(jù)近期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，為幼兒提供相應(yīng)的材料，教具供幼兒操作，擺弄，拼貼，通過操作，滿足了幼兒動手，動腦，動口的需要，而操作材料豐富，又可以變幼兒被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。如：在語言角中教師根據(jù)在民族文化藝術(shù)課程中的故事內(nèi)容和牢固掌握其精華，在區(qū)角中為幼兒制作頭飾和道具，讓幼兒操作表演，首先，他們掌握了故事的內(nèi)容并進(jìn)行表演，領(lǐng)悟其精華，使孩子進(jìn)入角色，進(jìn)入故事，身臨其境，收到意想不到的教學(xué)效果。又如：在美工區(qū)內(nèi)幼兒欣賞染紙作品，并提供幼兒染紙顏料，工具，紙張，幼兒可以自由折，隨意染出不同顏色的作品。通過親自嘗試，操作，幼兒發(fā)現(xiàn)用不同的折紙法，染紙法變化出不同的花樣圖案而樂此不疲，促使幼兒的思維能力，創(chuàng)造能力及動手操作能力得以發(fā)展。又如根據(jù)節(jié)日的變化在美工區(qū)投放一些泥工、皺紋紙等材料讓幼兒制作，如端午節(jié)包粽子，中秋節(jié)作月餅，春節(jié)包餃子等。還可用各種糧食，樹葉，橡皮泥制作物品，嘗試制作的興趣，帶動智力的開發(fā)。 　 實踐證明：充分利用各區(qū)角，多為幼兒提供動手操作的機會 ，讓幼兒在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不但使幼兒動手操作能力得到提高，同時又能促進(jìn)幼兒左右腦的發(fā)展，為幼兒今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。