�。ㄈ�）、教學(xué)內(nèi)容、畫(huà)種多樣化。

　　1、繪畫(huà)通過(guò)各種不同的繪畫(huà)工具、特別的材料及表現(xiàn)技法來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。如：棉簽畫(huà)、印章畫(huà)、刮畫(huà)、染紙畫(huà)、瀝糊畫(huà)、水粉畫(huà)等。

　　2、手工教幼兒運(yùn)用不同的手工工具和材料，制作各種各樣的手工作品，來(lái)提高幼兒的技能，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。如：、泥工、剪紙、小制作等。

　　3、作品欣賞通過(guò)欣賞貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的各種名家及同伴的趣味作品，從而提高對(duì)美的觀察力、感受力、初步的評(píng)價(jià)美術(shù)作品能力，從而達(dá)到再創(chuàng)造。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、恰當(dāng)?shù)貑�發(fā)幼兒的思維。

　　教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過(guò)設(shè)置一定的情境，讓幼兒感知，使其能投入到故事情景中，讓思緒跟著故事線索走，從而在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。在活動(dòng)中，教師可以用一個(gè)故事、兒歌來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)畫(huà)面。這樣幼兒不僅對(duì)文字有深入的了解，創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。例如：如《貓醫(yī)生過(guò)河》這一則活動(dòng)中，我一開(kāi)始便以語(yǔ)言故事導(dǎo)入：森林里接連下了幾天雨，小動(dòng)物們都生病了，貓醫(yī)生就背上醫(yī)藥包趕去看病�？捎捎谇皫滋煊晁�太大，把小河上的橋給沖走了。怎么辦呢？……幼兒被故事深深吸引，積極地參與猜想、討論，接著我就請(qǐng)幼兒將自己想的畫(huà)下來(lái)。孩子們畫(huà)出了各種形態(tài)的貓醫(yī)生過(guò)河，有的貓醫(yī)生劃著木塊小船，有的貓醫(yī)生乘坐在烏龜身上，有的貓醫(yī)生長(zhǎng)出了一對(duì)翅膀飛在天空中……繪畫(huà)結(jié)束，我又讓幼兒根據(jù)自己的作品編成故事結(jié)尾。整個(gè)活動(dòng)完整有序，幼兒時(shí)而著急，時(shí)而興奮，時(shí)而歡歌，他們完全沉浸于游戲之中。這樣畫(huà)故事的活動(dòng)既可以培養(yǎng)孩子的想象能力，繪畫(huà)技能，而且還可以發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　三、引導(dǎo)幼兒不斷觀察，挖掘創(chuàng)造的潛力。

　　幼兒認(rèn)識(shí)世界獲得信息最多的是視覺(jué)，它是幼兒心靈的窗口。不斷引導(dǎo)幼兒對(duì)事物進(jìn)行觀察，是獲得豐富感性經(jīng)驗(yàn)的前提。教師要先教給幼兒觀察的方法，順序觀察法、對(duì)比觀察法等讓幼兒學(xué)會(huì)有靜到動(dòng)、由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁地觀察事物、認(rèn)識(shí)事物。在日常生活散步、戶外活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)�的事物、幼兒園的風(fēng)景、小動(dòng)物的特征和動(dòng)態(tài)等。這就為幼兒的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)積累了很好的素材，如美術(shù)活動(dòng)“小金魚(yú)”，我先讓幼兒在活動(dòng)前的一些戶外活動(dòng)時(shí)間里充分、仔細(xì)地觀察金魚(yú)：正面觀察、側(cè)面觀察、背面觀察、遠(yuǎn)處觀察、近處觀察，從不同方位對(duì)金魚(yú)有全面、細(xì)致的印象；觀察金魚(yú)游的姿態(tài)，了解金魚(yú)的習(xí)性；觀看金魚(yú)的電視或錄象，為幼兒的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

　　四、有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

　�。ㄒ唬�、發(fā)散思維發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、自由發(fā)散、從多方面尋找解決問(wèn)題的辦法、途徑的思維過(guò)程。其特點(diǎn)是流暢、變通和獨(dú)特。在訓(xùn)練時(shí)要有一定的目的要求，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒根據(jù)所提供的材料進(jìn)行擴(kuò)散，通過(guò)豐富的聯(lián)想和想像，將材料與自己已有的表象聯(lián)系起來(lái)。如：

　　1、七巧板：讓幼兒將七巧板任意拼合成一個(gè)形象。

　　2、接龍。啟發(fā)幼兒根據(jù)已知畫(huà)面分析、想像、續(xù)畫(huà)。每個(gè)小組提供一個(gè)圖形，如△，讓小組成員依次接畫(huà)，每人一筆，設(shè)法使圖案變得生動(dòng)而有創(chuàng)造性。

　　3、續(xù)畫(huà)情節(jié)：給幼兒幾幅連環(huán)畫(huà)，啟發(fā)幼兒續(xù)畫(huà)出各種各樣的結(jié)尾。或者，給幼兒朗誦詩(shī)歌或童話，讓幼兒通過(guò)聯(lián)想把與之吻合的事、景畫(huà)下來(lái)。

　　4、想像畫(huà)：讓幼兒通過(guò)自己的主觀感受、情緒體驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想通感，并用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。如畫(huà)“味道”“夢(mèng)”等，啟發(fā)幼兒抓住瞬間的感覺(jué)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的審美想像的活動(dòng)。

　�。ǘ�）集中思維訓(xùn)練集中思維為發(fā)散思維提供起點(diǎn)和歸宿，只教幼兒發(fā)散思維，也容易使其漫無(wú)邊際，缺乏歸納整理能力。得不到集中思維的幫助，創(chuàng)造難以實(shí)現(xiàn)，我們的做法主要有：