隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育中的一個重大問題。音樂活動本身就需要豐富的想象及創(chuàng)造力，唱歌是音樂教育的一項重要內(nèi)容，也是幼兒較喜愛的。我覺得在唱歌活動中培養(yǎng)、扶植、激發(fā)、鼓勵幼兒的想象力、創(chuàng)造力，能收到好的效果。具體從以下幾方面談一談：

　　一、讓幼兒自己有機會為歌曲編動作邊唱邊跳是幼兒的特點，他們不但用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充。平時，我多讓幼兒觀察自 然、生活中的各種現(xiàn)象，得到一些啟發(fā)，同時也給幼兒做一些示范動作，教會他們一些表達方法。因此，如果歌詞是很具體的，并易于用動作表現(xiàn)，孩子由于已有一定的生活經(jīng)驗，自己常能想出一些動作來表達自己對歌曲的理解。如《謝謝好叔叔》一歌中的“汽車喇叭嘟嘟嘟”，我班幾個小齡幼兒也很快地就用生活中曾見到的 按喇叭動作表示了。在為《種瓜》一歌編動作時，唱到“發(fā)了芽，開了花，結(jié)了個大西瓜”時，幼兒雙手做成小芽狀，身體先是蹲下，然后隨著音樂節(jié)奏緩緩起來，最后兩手上舉，做成一個圓圓的大西瓜狀，并自轉(zhuǎn)一圈，表示西瓜種子一天天長大了，終于結(jié)出了一個大西瓜。對這句歌詞所表達的情感更是深有體會，他們把在日常生活中遇到開心事時，會身體后仰，雙手舉高，開心地轉(zhuǎn)圈的姿態(tài)移植了過來，逼真地表現(xiàn)出了看到結(jié)出大西瓜時的喜悅之情。最后一句“抱呀，抱呀，抱呀抱不下”時，身體前傾，抱一抱，歇一下，最后實在抱不下了，兩手一攤，搖搖頭，一臉既興奮又無奈的樣子，惟妙惟肖地把歌中的情景表達出來。

　　幼兒對自己所想出的動作特別有感情。他們在為“六一”的歌配動作時，繆海韜小朋友兩手托在下巴底下 ，小心翼翼地把兩個中指稍向下彎表示歌詞“六一”的花是香香的，并且還挺鄭重地問旁邊的夏冰燕小朋友： “我這朵花開得好嗎？它香嗎？”語氣中充滿感情，充滿想象，充分流露出對這一動作的欣賞。

　　二、為歌曲增編歌詞讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，能提高幼兒唱歌的興趣，發(fā)展歌唱能力，有利于幼兒 創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如在《在農(nóng)場里》一歌中，教會幼兒幾段歌詞后，我就讓幼兒自己想出新的動物名稱并模仿它們的叫聲，把它編入歌曲中。又如《小雞小鴨》這首歌，在學(xué)完后，我就請幼兒自己想一想，還有哪些動物碰在一起了，他們一起講什么，玩什么。小朋友興致很高，一會兒想出了許多。什么“小貓、小狗，碰在一起 ，小貓喵喵喵，小狗汪汪汪，喵喵喵，汪汪汪，一同唱歌，一同跳舞”。還有“小魚螃蟹，碰在一起，小魚游呀游，螃蟹爬呀爬，游呀游，爬呀爬，一同跳舞，一同玩耍”……幼兒非常喜歡做菜場游戲，那些逼真的菜十分討人喜歡，買菜這首歌，幼兒很愛唱。這首歌中間部分歌詞 內(nèi)容為：“雞蛋圓溜溜呀，青菜綠油油呀，母雞咯咯叫呀，魚兒蹦蹦跳呀，蘿卜、黃瓜、西紅柿、蠶豆、毛豆、小豌豆。”在教會幼兒唱這首歌后，我就問幼兒菜場里還有哪些菜，你想買什么菜呢？并根據(jù)這些菜的特征 配上動作，小朋友興致很高，回答十分踴躍，不一會兒，就編出了許多。這樣一來，幼兒把自己想買的菜唱入歌中，完全是自愿的，氣氛十分活躍，既有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，又促進幼兒敢于獨自一人在大家面前唱歌表演。

　　三、自編歌曲無論在家里、幼兒園、公園里、馬路邊，我們常會看到有一些孩子在做事情或心情愉快時就會哼唱起來， 有些唱的是幼兒園里學(xué)的歌，有些是從電視里聽來的歌曲，但也有的是唱的自己創(chuàng)作的“歌曲”。他們創(chuàng)作的歌不可能很完美，很可能他們所編的歌中有幾個音似乎與某首熟悉的歌相同，或是節(jié)奏類似，但這畢竟是他們自己組織加工而成的，是一種創(chuàng)造性活動的表現(xiàn)。

　　平時，在晨間活動、午睡前、課間、離園前等時間，我常有意無意地彈一些節(jié)奏簡單、旋律明朗的小曲子 ，讓幼兒多聽，使他們能積累更多的旋律，使他們生活在音樂中。每次我彈琴時，不管彈什么音樂，幼兒都會很感興趣地跟著唱�！缎∷蓸洹芬魳肥俏矣脕砑�合小朋友用的。開始時，他們是邊聽邊拍手，嘴里輕輕地哼旋律。經(jīng)過一段時間后，有一次，幼兒聽到我彈這首曲子時，忽然幾個小朋友邊拍手邊唱起來了：“小朋友，快 坐好！夏老師彈琴了，小耳朵，認真聽，快快坐好，快快坐好！”真是配得恰如其分，我很高興，還特地跟小朋友一起唱了一遍，給幼兒以充分的肯定和鼓勵。