內(nèi)容提要：

　　藝術(shù)同構(gòu)背景下的幼兒園音樂(lè)活動(dòng)是以音樂(lè)活動(dòng)為主線，發(fā)展音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)藝術(shù)中共同的審美要素，按同構(gòu)的原理加以溝通，對(duì)不同的藝術(shù)種類、方式進(jìn)行整合，提高多種心理功能的協(xié)調(diào)作用，使藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容、情感、形式、風(fēng)格融為一體，創(chuàng)造一種主題集中鮮明、內(nèi)容豐富鮮活的教學(xué)方式和方法，以不同的藝術(shù)形式使幼兒獲得美的熏陶，將幼兒的發(fā)展升華到音樂(lè)益智的文化視角。這樣的活動(dòng)，不是給予幼兒簡(jiǎn)單的技藝知識(shí)，而是一種結(jié)構(gòu)、一種能力、一種把握世界的方式。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園音樂(lè)活動(dòng)、藝術(shù)同構(gòu)、審美體驗(yàn)、審美空間、綜合性藝術(shù)智慧幼兒園音樂(lè)活動(dòng)是以兒童為主體，以適應(yīng)兒童的音樂(lè)為客體，通過(guò)教師設(shè)計(jì)和組織的多種形式的音樂(lè)活動(dòng)使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂(lè)能力，促使兒童身心全面發(fā)展為過(guò)程的教育活動(dòng)。

　　藝術(shù)同構(gòu)，是對(duì)藝術(shù)不同種類、方式的整合，是指在音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)三門藝術(shù)學(xué)科中確定同構(gòu)切入點(diǎn)，從最容易感知的審美結(jié)構(gòu)入手，使它成為已知因素內(nèi)化為心理圖式，再去匹配、同化未知的同類因素，使藝術(shù)活動(dòng)成為不同藝術(shù)類型的共同審美要素之間進(jìn)行互為感受、互為理解、互為表現(xiàn)、互為創(chuàng)造的過(guò)程；同時(shí)，把需要成人傳授的審美結(jié)構(gòu)信息和表現(xiàn)技能轉(zhuǎn)化成為師生之間的共同發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟和遷移的過(guò)程，使各藝術(shù)式樣中形式美和內(nèi)容美相互溝通，達(dá)到心靈上的整合。

　　藝術(shù)同構(gòu)背景下的幼兒園音樂(lè)活動(dòng)是以音樂(lè)活動(dòng)為主線，發(fā)展音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)藝術(shù)中共同的審美要素，按同構(gòu)的原理加以溝通，提高多種心理功能的協(xié)調(diào)作用，使藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容、情感、形式、風(fēng)格融為一體，創(chuàng)造一種主題集中鮮明、內(nèi)容豐富鮮活的教學(xué)方式和方法，以不同的藝術(shù)形式使幼兒獲得美的熏陶。這樣的活動(dòng)，不是給予幼兒簡(jiǎn)單的技藝知識(shí)，而是一種結(jié)構(gòu)、一種能力、一種把握世界的方式。

　　一、       藝術(shù)同構(gòu)背景下的音樂(lè)活動(dòng)給予了幼兒深刻的審美體驗(yàn)藝術(shù)的核心是審美，審美作為人把握世界的一種方式，是以體驗(yàn)的形式存在的。體驗(yàn)是主客體高度融合的狀態(tài)，是即時(shí)的、真實(shí)的，體驗(yàn)的價(jià)值具有自足性，可以從不同的語(yǔ)言——形象的、聲音的、肢體動(dòng)作等來(lái)加以表達(dá)，對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都具有寶貴的發(fā)展和享有的價(jià)值。

　　如在音樂(lè)欣賞《森吉德瑪》中，兩段音樂(lè)旋律相同，但節(jié)奏、速度和力度的不同形成了寧?kù)o安祥和歡快熱烈兩種不同的音樂(lè)特性。為讓幼兒能多通道、多方位地感受樂(lè)曲的性質(zhì)，我們準(zhǔn)備了兩幅與音樂(lè)性質(zhì)相匹配的活動(dòng)畫面和兩段詩(shī)歌。首先讓幼兒聽音樂(lè)，把自己的感受與畫面相匹配，使抽象的感受化之為具體的形象。在此基礎(chǔ)上，我們讓孩子聽著音樂(lè)用自己的話語(yǔ)來(lái)有聲有色地講述畫面內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)和提升下，逐步形成工整而富有韻律的詩(shī)歌。孩子們?cè)陔S樂(lè)朗誦時(shí)更是加入了豐富的表情和身體動(dòng)作，與富有特性的音樂(lè)情感交融在一起。最后，我們又介入美術(shù)基本元素——線條、色彩，引導(dǎo)孩子把這些要素進(jìn)行系統(tǒng)整合和情感加工，來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。孩子是一個(gè)完整發(fā)展的人，在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)作品的審美體驗(yàn)也是多緯度的。這種形式美和內(nèi)容美的高度協(xié)調(diào)，多元素的介入和滲透，使孩子的體驗(yàn)不僅僅停留在音樂(lè)表面，更讓孩子進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)與文學(xué)、美術(shù)之間的情感關(guān)聯(lián)，促使孩子能更深入地感受理解音樂(lè)作品。

　　又如在歌唱活動(dòng)《勤快人和懶惰人》中，生動(dòng)幽默的漫畫給孩子強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，讓孩子們?nèi)炭〔唤�，反差鮮明的歌曲人物性格一下子就呈現(xiàn)在孩子們眼前，幽默之感油然而生。在演唱過(guò)程中，讓幼兒不斷創(chuàng)編新的歌詞，并引導(dǎo)幼兒用夸張的速度、表情和體態(tài)動(dòng)作大膽表現(xiàn)勤快人和懶惰人的形象，更加深了對(duì)幽默的體驗(yàn)。雖然是個(gè)簡(jiǎn)單的歌唱活動(dòng)，但夸張的漫畫、大膽、豐富的形體動(dòng)作充分刺激了幼兒的感官，使他們深刻體驗(yàn)到了歌曲中和善嘲諷的幽默，假裝做“錯(cuò)事”的幽默，“篡改原型”的幽默和“夸張”的幽默。