2．關(guān)注音樂對(duì)幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)，考慮其發(fā)展智力因素關(guān)聯(lián)的創(chuàng)造性潛在能力，構(gòu)建新穎的幼兒音樂教育目標(biāo)。進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)，就要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺等感覺活動(dòng)，調(diào)動(dòng)情感、思維、想像、動(dòng)作、語(yǔ)言等多通道參與、反復(fù)品味、啟發(fā)聯(lián)想、促進(jìn)理解。如做音樂游戲《小朋友散步》，首先讓小朋友坐在座位上，伴隨著音樂做睡覺、起床、散步、聽雷聲觀察天氣、聽雨點(diǎn)聲趕快回家，邊聽音樂邊做動(dòng)作，使幼兒在音樂感知中活躍起來，創(chuàng)造地表現(xiàn)自身潛在的思維能力與表演能力。

　　3．采取音樂對(duì)幼兒的審美誘發(fā)，側(cè)重其唱歌跳舞的美感教育而凸現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，完善豐富的幼兒音樂教育內(nèi)容。在唱歌、舞蹈、節(jié)奏樂演奏等教學(xué)中，不能單一進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)節(jié)奏樂《快樂的幼兒園》，要善于引導(dǎo)幼兒用木魚、鈴鼓、碰鈴、大鼓合著節(jié)拍整齊地為樂曲伴奏，創(chuàng)造一種愉悅的協(xié)同教學(xué)氛圍。再如引導(dǎo)幼兒拍拍手、跺跺腳，為不同的歡快樂曲伴奏，都可以誘發(fā)幼兒對(duì)音樂的審美因子，不斷在美感教育熏染中學(xué)到有益的知識(shí)。

　　4．啟發(fā)音樂對(duì)幼兒的表現(xiàn)要求，指導(dǎo)他們放開雙手和大腦活躍新的思維與情感，完善創(chuàng)新的幼兒音樂教育要求。老師在教學(xué)中，積極利用材料的滲透與選擇貼近幼兒的生理與心理特點(diǎn)，往往會(huì)收到很好的效果。如進(jìn)行音樂游戲《什么樂器在歌唱》，課前先讓幼兒認(rèn)識(shí)小鼓、鑼、碰鈴、撥浪鼓、鈸、鈴鼓、三角鐵等打擊樂器，在課堂中讓幼兒邊拍手邊唱歌，歌曲完畢，教師敲打任一打擊樂器，讓幼兒講出該打擊樂器的名稱。這樣既調(diào)動(dòng)了幼兒的雙手在律動(dòng)中活動(dòng)，又使大腦的思維與情感得以良好的活躍。

　　在幼兒教育中，加強(qiáng)音樂教育的實(shí)施，以審美情感為教學(xué)切入點(diǎn)，不但在全局上能夠提升幼兒園創(chuàng)新教育的質(zhì)量，而且有效地促進(jìn)了幼兒整體水平的提高，對(duì)幼兒園音樂綜合教育活動(dòng)的組織與實(shí)施起到了強(qiáng)勁的推動(dòng)作用力，使過去的以傳播知識(shí)與技能為主的模式教育向創(chuàng)造性幼兒素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

　　二、以藝術(shù)同構(gòu)為傳播點(diǎn)，開闊幼兒求知視野在幼兒音樂教育中，以音樂活動(dòng)為主線，將繪畫、雕塑、舞蹈、戲曲、音樂、語(yǔ)言等藝術(shù)學(xué)科綜合起來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并將藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容、情感、形式、風(fēng)格融為一體，創(chuàng)造一種主題集中鮮明、內(nèi)容豐富鮮活的教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)幼兒升華到音樂益智的文化視角。教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用是重要的，即要根據(jù)自身的教學(xué)擅長(zhǎng)生發(fā)出鮮活、實(shí)在、有味的教學(xué)風(fēng)格，又要把握幼兒的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們不能因襲舊的教學(xué)模式，對(duì)不同年齡的幼兒要側(cè)重于體驗(yàn)（操作），或增加藝術(shù)作品內(nèi)容和深度來維持、調(diào)節(jié)、推動(dòng)幼兒音樂教育程度。如在小班（3—4歲）音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒聆聽簡(jiǎn)易音樂、欣賞形象圖片、模做動(dòng)作、說出感受等，說是為了使他們能夠很好地認(rèn)識(shí)物體。再如在中班（4—5歲）教學(xué)歌表演《小青蛙》，利用形象的圖片或錄像帶，引著幼兒在音樂、圖畫、文學(xué)等不同藝術(shù)知識(shí)的同構(gòu)中認(rèn)識(shí)：青蛙大大的嘴巴、大大的眼睛、看見害蟲就吃掉、生活在田間、一般離不開水……同時(shí)教育孩子們明白青蛙是益蟲，從小要養(yǎng)成保護(hù)益蟲的好習(xí)慣。通過系列的幼兒音樂教學(xué)，會(huì)取得良好的教育效果。為幼兒提供或創(chuàng)設(shè)豐富活躍的視聽環(huán)境進(jìn)行場(chǎng)景教學(xué)，既可以促使幼兒在輕松的演唱活動(dòng)中產(chǎn)生身臨其境的感覺，又可以培養(yǎng)幼兒在快樂的音樂氛圍中激發(fā)油然而生的興趣，還可以教育幼兒在學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)中培養(yǎng)生活良好的習(xí)慣，更能夠引導(dǎo)幼兒在自由的藝術(shù)環(huán)境中開發(fā)樂于創(chuàng)新的潛能。

　　在幼兒音樂教育實(shí)踐過程中，應(yīng)該有效地以兒童的特點(diǎn)和興趣為切入點(diǎn)，選擇鮮活實(shí)在的教材作為教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)性、藝術(shù)性與趣味性融合于教學(xué)方法之中，引發(fā)幼兒審美情趣，開發(fā)幼兒潛在智能，激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容選用中尋找能夠充分體現(xiàn)幼兒情趣的教材，從歌詞到旋律、從體裁到形式、從意象到內(nèi)涵、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格等都應(yīng)以貼近幼兒生活為思考點(diǎn)。如歌曲《數(shù)鴨子》就是一首富于生活情趣的材料。教學(xué)時(shí)，教師伴著音樂進(jìn)行邊唱邊舞的示范，讓孩子們通過情境表現(xiàn)來體會(huì)歌曲內(nèi)容，從而在歌詞中找到與生活中相似的情趣，并引著幼兒學(xué)習(xí)和表演。這首歌曲內(nèi)容生動(dòng)、畫面感強(qiáng)、語(yǔ)言生活化，常作為教學(xué)內(nèi)容并被孩子們喜歡。再如歌曲《迷路的小花鴨》也是一個(gè)容易引發(fā)幼兒興趣的教學(xué)范例，旋律起伏不大、歌詞語(yǔ)言明了、畫面清晰可辨。教學(xué)過程中，教師不宜過早地讓幼兒學(xué)會(huì)演唱歌曲，這樣只會(huì)是教師單向地發(fā)揮作用。教師采取畫面導(dǎo)入、語(yǔ)言講述、音樂點(diǎn)綴、情趣創(chuàng)設(shè)的方法往往會(huì)獲得超乎預(yù)期的效果，讓幼兒在學(xué)習(xí)和表現(xiàn)中受到啟發(fā)、陶冶情操，培養(yǎng)愛護(hù)弱小、關(guān)心他人的高尚品德，選擇這樣的材料作為教學(xué)內(nèi)容，既可以充分利用教材本身所具備的一定的教育性和藝術(shù)性的特征，又能夠在童趣洋溢的教學(xué)內(nèi)容中適應(yīng)幼兒的年齡上和心理上的特征。