三、選擇合適的教學(xué)游戲情境內(nèi)容，發(fā)揮語(yǔ)言的交流功能學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，教師工作的重點(diǎn)不應(yīng)是告訴幼兒關(guān)于一門(mén)語(yǔ)言的知識(shí)（即單詞、句型的學(xué)習(xí)），而是使幼兒能夠簡(jiǎn)單的運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言。一個(gè)人學(xué)了許多單詞和句型卻不會(huì)運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言，就是一種“啞巴英語(yǔ)”的表現(xiàn)。因此，看幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，要看他在眾人面前是否能做簡(jiǎn)單的交流。“情景游戲教學(xué)法”在幼兒英語(yǔ)教育中正是以具有交流性的社會(huì)性、敘事性英語(yǔ)口語(yǔ)為其教學(xué)內(nèi)容，目的是教會(huì)幼兒用語(yǔ)言和他人進(jìn)行情感溝通和信息交流，從而發(fā)揮語(yǔ)言的真正功能——交流功能。

　　結(jié)合我們的主題活動(dòng)“開(kāi)心超市”，在教孩子一些水果名稱時(shí)，我設(shè)計(jì)了英語(yǔ)活動(dòng)“Go shoping”在這個(gè)活動(dòng)中，我在教室里布置了一個(gè)“小超市”，里面放置了各種水果，我穿上了我們附近超市里服務(wù)員的工作服：“Can I help you?"幼兒從我的動(dòng)作中顯然已經(jīng)了解了這句話的含義，但是當(dāng)然他們只會(huì)用漢語(yǔ)回答：“我要一只蘋(píng)果”，接著我用英語(yǔ)重復(fù)他們的話：“I  want  an  apple  。”通過(guò)幾次購(gòu)買(mǎi)，幼兒由傾聽(tīng)產(chǎn)生了說(shuō)的愿望，最后開(kāi)口用英語(yǔ)和我邊游戲邊交流——“Can  I  help  you？” （你要買(mǎi)什么？），“I  want  an  apple ” （我要一只蘋(píng)果） ，“Here  you  are” （給你），“ Thank  you”（謝謝）。另外，我充分利用午點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)常讓孩子來(lái)玩“Go shoping”這個(gè)游戲，讓幼兒輪流來(lái)扮演售貨員，其他幼兒排隊(duì)購(gòu)買(mǎi)水果，整個(gè)游戲活動(dòng)由于涉及到幼兒熟悉的情景，使幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩的情境中輕松自然地就習(xí)得了幾種常見(jiàn)水果的英語(yǔ)名稱和簡(jiǎn)單的購(gòu)物用語(yǔ)。

　　在幼兒英語(yǔ)教育中“情景游戲教學(xué)法”正是以這種具有交流性的社會(huì)性、敘事性英語(yǔ)口語(yǔ)為其教學(xué)內(nèi)容，才起到了語(yǔ)言的交流功能，強(qiáng)調(diào)了各人對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒英語(yǔ)教學(xué)滲透到一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中去在英語(yǔ)生活情境中，幼兒學(xué)英語(yǔ)是自然的、無(wú)意識(shí)的、潛移默化的習(xí)得過(guò)程，而且是無(wú)壓力、無(wú)負(fù)擔(dān)的。一方面，我在日常生活中使用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)與幼兒進(jìn)行交流，為幼兒間使用這些英語(yǔ)進(jìn)行交流創(chuàng)造更多聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如我每天用英文和打招呼；另一方面，在教學(xué)中有意識(shí)地把日常生活中的事件與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使幼兒感到很親切、很自然。例如我經(jīng)常設(shè)置“超市”、“肯德基”“生日”的場(chǎng)景，使幼兒感到很親切、很自然。另外，我堅(jiān)持在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)英語(yǔ)，因?yàn)槲矣X(jué)得日常生活處處都可以進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，如：晨間入園時(shí)，我主動(dòng)用英語(yǔ)向他們問(wèn)好"Good morning. Nice to meet you." “how are you?”在早晨晨間鍛煉的音樂(lè)響起時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“It’s time for morning exercises,let’s go outside.line up please.”戶外活動(dòng)玩娃娃城時(shí)，我會(huì)讓孩子們互相邀請(qǐng): “Let’s play on the  slide,ok?”在幼兒進(jìn)盥洗室時(shí)時(shí)，我會(huì)說(shuō)" please Go to the bathroom and wash your hands""Drink some water, please."在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“It’s time for lunch.” ……幼兒就這樣在不知不覺(jué)中從聽(tīng)開(kāi)始就在習(xí)得語(yǔ)言。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，在一日生活中，只要一到了某個(gè)環(huán)節(jié)，孩子就會(huì)主動(dòng)用英語(yǔ)幫我先說(shuō)了。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼兒英語(yǔ)從聽(tīng)開(kāi)始。”確實(shí)有一定的道理。

　　總之，在幼兒英語(yǔ)教育中采用“情景游戲教學(xué)法”，就是要使每一個(gè)孩子都相信他所進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是他值得“玩”的有趣的游戲，并運(yùn)用這種“游戲”培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。幼兒有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，就有了終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。一個(gè)人如果學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，獲得了探究解決問(wèn)題的方法，他就能不斷運(yùn)用這些方法去尋求尚未知曉的知識(shí)，并不斷探求各種解決問(wèn)題的方法。所以，為了幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)中采用“情景游戲教學(xué)”，就能讓每個(gè)孩子都成為自己心中，他人眼中的“天才” ！