數(shù)學，長期以來是被人們高度關(guān)注的一門學科。我想，關(guān)注數(shù)學的原因不僅僅是因為它是我國高考必考的一門學科，更為重要的是因為在我們的工作和生活中、在人類的發(fā)展中、在社會的許多方方面面都離不開數(shù)學的內(nèi)容。著名數(shù)學家華羅庚說：“人們早對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥乏味的、神秘難道的印象，成因之一便是脫離實際。”生活中處處蘊含著數(shù)學的素材。如家庭人口，家具的多少、大小、長短、時間，購物等等，人們的衣食住行無不和計算密切相關(guān)。

　　我們反思著過去的數(shù)學教育，發(fā)現(xiàn)一些脫離幼兒現(xiàn)實生活的教育，并不符合幼兒的認知特點，不僅學習效果一般，而且還導致幼兒失去對數(shù)學的興趣。由生活中引發(fā)的數(shù)學，才會是幼兒真正感興趣的、需要的。幼兒園數(shù)學教育中必須正確、全面的認識、理解“數(shù)學教育生活化”的內(nèi)涵，切實的運用、貫徹“數(shù)學教育生活化”。那該如何讓數(shù)學教育生活化呢？

　　一、設(shè)計貼近家庭生活的課堂。

　　家庭是社會的細胞，是幼兒生活的主要場所，也是幼兒最熟悉的環(huán)境，家庭中包含著許多數(shù)學的內(nèi)容，如家庭人口的多少、由幾何圖形組成的家具等。在學習長方形、正方形、圓形的知識時，我把活動室設(shè)計成“家”的樣子，教室里有小朋友可以看到的杯子、皮球、桌子、椅子及各種玩具等，我讓小朋友找一找“家”里什么是長方形？什么是正方形？什么是圓形？在娃娃家游戲中，我會讓孩子學習一一配對，其中爸爸、媽媽和娃娃一共有幾個人？要發(fā)幾個碗？幾個杯子？幾個勺子……既學習了數(shù)的知識，又體驗到了角色游戲的樂趣。

　　又如在娃娃家游戲中提供了“切面包”的游戲玩具，孩子們在用玩具小刀切面包的過程中就可以感知部分和整體的關(guān)系。另外還有沖泡飲料的玩具等等，孩子們在用各種大小不同的杯子分飲料的過程中了解杯子大小與飲料多少的關(guān)系。

　　二、設(shè)計貼近社會生活的課堂。

　　幼兒生活在豐富多彩的社會生活中，各種各樣新鮮的刺激，如和父母上公園玩、逛商店、購物等社會實踐活動在他們頭腦中留下鮮明深刻的印象。所以，我注重設(shè)計貼近社會生活的課堂，使課堂呈現(xiàn)出小課堂大社會的景象，滿足學齡前兒童參加社會實踐的愿望，提高他們對數(shù)學的興趣。如在實物分類的活動中，我把教室的一角布置成小小的超市，讓孩子在參觀、購物、分類等活動中認識了食品的名稱，學會了物品的分類、配對。在醫(yī)院的游戲中，“病人”要排隊就醫(yī)，“醫(yī)生”要測體溫、聽心跳，在這些項目中都蘊涵著豐富的數(shù)學教育內(nèi)容。

　　三、設(shè)計貼近幼兒園生活的課堂。

　　幼兒園的生活環(huán)境是幼兒最熟悉的生活環(huán)境，游戲活動是幼兒園主要活動，也是適合于學前兒童特點的一種獨特活動形式。設(shè)計貼近幼兒園生活的課堂，也可以說是利用各種各樣的游戲活動，讓幼兒在游玩中，學習數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學興趣。

　　幼兒的一日生活有游戲活動（戶外游戲、角色游戲……）、日常生活活動（進餐、勞動……）、集體教學活動等，這些活動都是實施數(shù)學教育不可缺少的環(huán)節(jié)，它們都有著特殊的教育價值。數(shù)學知識較抽象，因此進行數(shù)學教育不能只在集體教學活動中，幼兒單靠課堂上的幾分鐘是遠遠不夠的，長期下去，幼兒將對數(shù)學失去信心。游戲活動和日常生活活動同樣是重要的途徑，只有在一日活動中巧妙的融合數(shù)學知識，將數(shù)學教育滲透在幼兒的一日生活中，才能增強幼兒的求知欲，提高學習興趣。

　　如在生活活動中：吃餅干的時候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費餅干的現(xiàn)象。