情感是人在認識客觀事物時所表現(xiàn)出來的如滿意或不滿意、喜歡或厭惡愉快或愁苦的內(nèi)心體驗。它是在實踐、認識過程中產(chǎn)生的，又反作用于人對事物的認識。俗話說：“知之深則愛之切”，它表明了情感作用與認識事物的深刻含義。心理學(xué)研究證明：情緒、情感對學(xué)前兒童的心理活動和行為的動機作用非常明顯。情緒、情感直接指導(dǎo)著學(xué)前兒童的行為，愉快的情感往往是他們愿意學(xué)習(xí)，不愉快則導(dǎo)致各種消極行為。因此，情感和認知是密切聯(lián)系的，情感對兒童的認知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進作用或抑制、延緩作用。

　　數(shù)學(xué)是抽象的，它反映事物之間的數(shù)量關(guān)系不存在于物體的外部，而是建立在人腦中的一種抽象關(guān)系。皮亞杰認為：“人們的物理知識、社會知識來自外部，而數(shù)理邏輯知識主要來源是兒童自己本身。”即數(shù)概念是每個兒童自己從物體的各種關(guān)系中建立起來的，是思維的產(chǎn)物。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要調(diào)動幼兒自身的積極性、主動性，使他們利用自身的內(nèi)部機制去理解和掌握數(shù)概念。有的孩子害怕數(shù)學(xué)活動，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，可能是因為教師忽略對他們進行情感的培養(yǎng)。古人講：感人心者，莫先乎情。對幼兒尤其如此。只有激發(fā)幼兒的愉快情感和學(xué)習(xí)興趣，才能更好的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使他們在原有基礎(chǔ)上有所進步。

　　一、用游戲的方法激發(fā)幼兒愉快的情感。

　　游戲是兒童的天性。游戲為兒童提供了表現(xiàn)自己各種情緒的安全途徑，能夠保障幼兒的心理衛(wèi)生和健康。游戲可以幫助兒童消除緊張、憤怒、厭煩等不愉快的情緒體驗。游戲是幼兒自主自愿性的活動，是一種輕松、愉快、充滿樂趣的活動，它既能為兒童提供逃避不愉快情緒體驗的條件，也能是他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗。

　　小班的孩子剛來幼兒園，對數(shù)學(xué)還沒有興趣，這時激發(fā)他們愉快的情感尤為重要。如在教幼兒認識“１”和“許多”，我將教學(xué)要求結(jié)合在一個簡單的游戲之中。采用了“和小雞做朋友”、“幫雞媽媽撿蛋”、“小母雞生蛋”這三個情景游戲，使幼兒始終以角色身份參與游戲，既符合小班幼兒好動的特點，又吸引了幼兒的注意力，讓幼兒在有趣的游戲中體驗并感知了“1”和“許多” 的關(guān)系，并通過反復(fù)的游戲，使幼兒能正確區(qū)別“1”和“許多”，理解兩個量的實際意義，引起幼兒對數(shù)的好奇和探索興趣。

　　又如：在“會唱歌的旺仔寶寶”這一教育活動中，我給孩子們的是平常生活中很熟悉、吃過的“旺仔寶寶”，一開始出示時，他們就很興奮。通過觀察，他們能知道“旺仔寶寶”有紅色、綠色和黃色的。然后，讓他們在觀察我的“旺仔寶寶”唱歌后，想想怎樣使自己的“旺仔寶寶”唱起歌來？通過觀察，孩子們能想到在瓶子里面放東西，于是，我給了孩子們許多不同顏色的豆豆，讓幼兒按顏色來給“旺仔寶寶”喂豆豆；按顏色給“旺仔寶寶” 戴帽子；按顏色給“旺仔寶寶”送回家一系列的操作中，讓孩子給物體按顏色來進行匹配。幼兒都能在自由的游戲中按顏色進行分類，教師也實現(xiàn)了在游戲情景中教育價值的引導(dǎo)。寓教于樂，真正體現(xiàn)了教師和孩子是“玩”“數(shù)學(xué)”而非”“教”數(shù)學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)活動始終是一種愉快而又充滿樂趣的活動。

　　在教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)游戲的情境讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在游戲中以幼兒的同伴身份出現(xiàn)，避免了枯燥的說教，有利于孩子產(chǎn)生愉快的情感。因為游戲本身沒有社會的使用價值，沒有強烈的完成任務(wù)的需要，沒有外部的控制，幼兒在游戲中享有充分的自由。幼兒在利用游戲材料做出了成果時，會產(chǎn)生自豪感，會體會到成功的快樂，如果失敗了，也不會受到責(zé)備。因此，游戲有利于形成兒童的成就感和增強兒童的自信心，從而引發(fā)幼兒愉快的情感。