在“會(huì)唱歌的旺仔寶寶”這一教育活動(dòng)中，我給孩子們的是平常生活中很熟悉、吃過(guò)的“旺仔寶寶”，一開(kāi)始出示時(shí)，他們就很興奮。通過(guò)觀察，他們能知道“旺仔寶寶”有紅色、綠色和黃色的。然后，讓他們?cè)谟^察我的“旺仔寶寶”唱歌后，想想怎樣使自己的“旺仔寶寶”唱起歌來(lái)？通過(guò)觀察，孩子們能想到在瓶子里面放東西，于是，我給了孩子們?cè)S多不同顏色的豆豆，讓幼兒按顏色來(lái)給“旺仔寶寶”喂豆豆；按顏色給“旺仔寶寶” 戴帽子；按顏色給“旺仔寶寶”送回家一系列的操作中，讓孩子給物體按顏色來(lái)進(jìn)行匹配。幼兒都能在自由的游戲中按顏色進(jìn)行分類(lèi)，教師也實(shí)現(xiàn)了在游戲情景中教育價(jià)值的引導(dǎo)。寓教于樂(lè)，真正體現(xiàn)了教師和孩子是“玩”“數(shù)學(xué)”而非”“教”數(shù)學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終是一種愉快而又充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)。

　　又如：在教幼兒認(rèn)識(shí)“１”和“許多”，我將教學(xué)要求結(jié)合在一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲之中。采用了“和小雞做朋友”、“幫雞媽媽撿蛋”、“小母雞生蛋”這三個(gè)情景游戲，使幼兒始終以角色身份參與游戲，既符合小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，又吸引了幼兒的注意力，讓幼兒在有趣的游戲中體驗(yàn)并感知了“1”和“許多” 的關(guān)系，并通過(guò)反復(fù)的游戲，使幼兒能正確區(qū)別“1”和“許多”，理解兩個(gè)量的實(shí)際意義，引起幼兒對(duì)數(shù)的好奇和探索興趣。

　　數(shù)學(xué)存在于每一個(gè)活動(dòng)中，我們的周?chē)�隨時(shí)都有很多數(shù)學(xué)教育的契機(jī)。我們應(yīng)該在幼兒的生活中發(fā)現(xiàn)，然后有機(jī)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行有機(jī)和隨機(jī)結(jié)合的數(shù)學(xué)教育。例如在日常生活活動(dòng)中：在讓幼兒到盥洗室輪流洗手時(shí)，可獲得快、慢、順序（先后、以及第幾組、第幾個(gè)等序數(shù)）概念。戶(hù)外游戲中，在排隊(duì)時(shí)幼兒可以感知前后、左右；跑步時(shí)幼兒可感知速度的變化等。再如午睡的活動(dòng)：穿脫衣服時(shí)數(shù)數(shù)衣服的紐扣有幾個(gè)，比比每雙鞋子的大小，給脫下的衣服排好隊(duì)……散步的時(shí)候，比比幼兒園里每棵樹(shù)的粗細(xì)，數(shù)數(shù)場(chǎng)地上玩具的多少……通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐證明，這種貼近生活的教學(xué)活動(dòng)融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性為一體，符合幼兒的心理發(fā)展特征，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的日常生活中無(wú)處不在，無(wú)處不有，我們充分利用周?chē)�環(huán)境的教育資源，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，把數(shù)學(xué)活動(dòng)融入幼兒的一日活動(dòng)中，更進(jìn)一步地引發(fā)了孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更加趣味化、生活化。孩子們就在日常的生活游戲中積累了有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。