新《綱要》中指出：教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。因此，在幼兒園生活中，教師的任務不能光停留在上好一節(jié)課、開展好一個活動，還要適時的給予幼兒情感上的支持，使自己能夠更加走近幼兒的心靈，了解幼兒的情感，成為幼兒真正的朋友。《綱要》中還明確指出“建立良好的師幼同伴關系，讓幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感，信賴感”。所以在一日活動中，教師應注重與幼兒的情感交流，讓幼兒感受到被愛，被關注，從而產生信賴感、安全感，提高師幼互動的效果。那么，如何和孩子拉近距離，做孩子的好伙伴呢？

　　一、蹲一蹲，拉近與孩子的距離。

　　與孩子平視，是每個教師應該遵循的原則。其實，“蹲下來”不只是身體上簡單的一個動作，更重要的是我們在身體蹲下來的同時，思想觀念同樣要“蹲下來”，改變以往居高臨下的狀態(tài)，與幼兒的保持平等自然的關系，相處融洽，形成同伴、朋友的新型師生關系，讓幼兒感受到老師是和自己一起玩，一起成長。

　　我班的龔潤周是個不穩(wěn)定的外傾型兒童，常常表現(xiàn)出易怒、不安寧等行為特征。稍不稱心就要大發(fā)脾氣，嚇得班內的幼兒都不愿與他交往。在日常生活中我設法主動與他多接觸，多交談，了解、觀察他的興趣點，發(fā)現(xiàn)他的長處，在適合他的活動中充分展示他的能力，讓他有表現(xiàn)自己，被同伴了解的機會。記得有一次吃點心——南瓜粥，他最不喜歡吃的食物，換作平時我肯定是對他提出一些批評意見，然后再命令吃掉。但是那次我并沒有這么做，我把他叫到我的身邊，詢問了他不吃的原因，發(fā)現(xiàn)他并不是真的不想吃，于是我就一口一口地喂他，邊喂邊與他聊一些無關緊要的話題，當時他對我說了一句：“老師，我爸爸媽媽從來都沒有喂過我。”聽了這句話，我馬上和配班老師仔細分析了一下：這個孩子的父母都是雙職工，平時都忙于工作，除了平時給他吃飽穿暖，就不再關注孩子的任何需要。像這些雙職工的現(xiàn)象，在我們農村比比皆是，他們往往為了工作而忽視了對子女的關心。從龔潤周的話語中我感覺這個孩子如今更需要我們老師給予他更多的關懷和愛護。其實每個孩子都喜歡老師去親近他們、關心他們。針對這些情況，我平時就隨時的關注了他。清晨，當我“蹲下身子”微笑地對他說“早上好”時；當他不愿進教室時，“蹲下來”關心地詢問原因時；當他興奮地向你講述他認為新奇其實很平常的事情的時候，“蹲下來”以專注的神情去聆聽時……這些舉動深深地影響了他。

　　在我的精心關懷下，他感受到了我對他的期望，從此他逐漸地開始接納了老師，以前地一些不良行為也慢慢地克服了。原來疏遠他的孩子們在我的榜樣作用的引導下，也開始和他重新建立良好的同伴關系。在某天早操，龔潤周在我的迎接下，從口袋中掏出兩塊巧克力，高興地對我說：“老師，我請你吃巧克力。”多么樸實地舉動、簡潔地話語��！我一下子抱住了他……是�。〗處熞�被孩子所接受，是不是也應該找準自己的位置，蹲下來，聽孩子說話，了解他們的思想，知道他們要做什么呢？有許多事情，用我們成人的眼光來看，怎么也理解不了，這就需要做教師的有變換角色的意識，拋棄自己的偏見，用孩子的眼光來看他們的世界，才能看懂孩子。

　　二、拉拉手，做孩子的好朋友。

　　《幼兒園指導綱要》明確指出：師生之間，要建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。幼兒避開老師，其根本原因是教師和幼兒之間還未建立良好的師生關系，幼兒對老師還缺乏一定的安全感和信賴感。因此，教師要敞開心扉與孩子進行對話，要與孩子友好相處，這樣孩子們才能全身心地投入交往中，成為你的好朋友。