動畫片《鴨媽媽的愛》主要講了發(fā)生在河塘邊一個有趣好玩的故事，在班級里受到了孩子的超級喜歡，每次孩子們反反復復的百看不厭。動畫情景中有著明確的地點、時間、人物和發(fā)生的有趣事情。這讓老師靈機一動，為什么我們不利用它來引導孩子進行有條理的語言講述呢？曾聽上過這樣活動的老師講：把這個非常受孩子喜歡的短片作為了我的教具，幫助孩子理解故事講述中的一些如地點、人物等要素，把以往孩子很不好掌握的、不易讓孩子理解的重點就這么輕而易舉的攻下了。

　　這一件事，也打開了我對動畫情景教學的嘗試之門，在感到有些教學活動中的重難點內容難以讓孩子接受，如關于環(huán)保的危害；或不易說明的，如遇到陌生人、如坐公共車如何注意安全；我就會借助于動畫情景這艘滿載著智慧和聰明的小舟，邀請孩子一起走進充滿著童真和幻想的旅程，一起全力把路上的荊棘清掃、帶上歡笑走進素質教育的大門。

　　三、利用動畫“活”資源，使孩子愛學習。

　　動畫情景在我百試不爽后，我發(fā)現(xiàn)了它有一個特別的亮點就是，能把大自然中神奇的科學景象再現(xiàn)，而且是濃縮型的再現(xiàn)。例如種子生長的動畫：一粒飽滿的種子由地下緩緩鉆拱，逐漸變成一顆稚氣嫩嫩的小芽，在徐徐的微風中，慢慢抽出嫩綠的葉芽兒，越來越多、直至綴滿不斷成長的枝條，葉兒越來越豐富、越來越蔥翠，在滿眼深深淺淺綠的對照下，花兒象位羞澀的小姑娘般探出頭來，在黑黝黝的泥土懷抱中，一株富含生命氣息的植物，輕輕的伴著音樂隨風搖曳……這樣充滿著科學魅力的動畫情景是很能把孩子的視線緊緊吸引住的。如果采用原來的看圖片講解，那樣即使老師花費很多的精力和準備，一不小心就會把活動變成枯燥乏味的說講“一言堂”。但如果你在教學活動中利用好了動畫情景這個優(yōu)點，配以日常生活中的種植觀察，那么，不僅會帶給孩子美的享受、科學認識，同時也能激發(fā)孩子對科學活動的興趣，使孩子愛上“科學”這個常被我們認為有點高高在上的學科，發(fā)現(xiàn)科學其實是很好玩的一門學問。再如在美術《大獅子》中，利用動畫情景輔助教學，不僅便于讓孩子觀察到大獅子的各種動態(tài)，而且在讓孩子理解畫面遮擋關系時也清晰明了。再有創(chuàng)作《貓抓老鼠》時，教師先演示生動有趣的貓形象，接著老師邊演示邊講述貓抓老鼠的故事，使兒童產生情感體驗，在此基礎上讓兒童創(chuàng)作老鼠害怕、奔跑、哭叫的場面。當教師設計的形圖對兒童的視覺有強烈的刺激，也讓孩子明白了形圖可以通過夸張、變形、裝飾的藝術手段進行創(chuàng)造等。動畫情景這個“活”的資源，促進了孩子的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的多種能力。最主要的是：使孩子愛上了學習。

　　四、開啟自己的動畫情景攝錄，使溝通無極限。

　　在實踐中，動畫情景不僅扯起了孩子積極學習的風帆，讓孩子對教學內容感興趣，幫助老師解決重難點問題，使孩子愛上學習活動；還能促進教師與兒童、兒童與兒童之間的交流，架起溝通的彩色橋梁，給每個孩子提供了一個表現(xiàn)自己的平臺。

　　例如現(xiàn)在許多動畫小游戲都設置有“回答問題”這一環(huán)節(jié)，答對了，簡單的會有一陣熱烈掌聲，或“恭喜你、答對了；你真聰明；太棒了”的一份鼓勵表揚；生動的有芝麻開門般環(huán)環(huán)相扣式遞進游戲、闖關的奮勇等挑戰(zhàn)著好勝的孩子。這些都給予了老師很好的教育資源支持，使教學活動如有歡快伴奏的勁舞般更有動感、更加活潑。

　　但更妙的一招還有：教師利用多媒體工具攝錄身邊孩子的活動。記得班級里有幾位孩子都不太膽大，對于參與各類活動都是旁觀者的態(tài)度，這讓我很焦慮，總是鼓勵加創(chuàng)設機會，可收效甚微。偶爾一次，發(fā)現(xiàn)其中有位孩子很專注于搭積木。于是我悄悄打開照相機的攝錄功能，對孩子的建構活動過程進行有目的的“留跡”，并很快和電腦連接，在當天的開心一刻鐘里，向孩子推薦班級里今天的“建構高手”。當孩子們看見電腦里活動的影像就是自己時，先是瞬間停頓著不知所措般的驚奇，但馬上整張小臉會顯出閃亮的喜悅。隨著老師的要求，孩子肯定會大膽的走上前來告訴同伴，他今天的成果是什么，逐漸變的敢于表現(xiàn)了。動畫情景攝錄給老師和孩子的交流提供了很好的平臺，成為了孩子成功個人秀的舞臺。