問題的提出：

　　水墨畫是具有悠久和優(yōu)良傳統(tǒng)的中國民族繪畫，在世界美術(shù)領(lǐng)域中自成獨特體系。兒童學(xué)習(xí)水墨畫可以從中了解和繼承中華民族的文化遺產(chǎn)，熱愛自己的祖國。但是對幼兒進行水墨畫教學(xué)不應(yīng)該單調(diào)的為教技法而教技法，更不能按成人畫法，依葫蘆畫瓢。因此，我在對幼兒進行水墨畫教學(xué)的研究中，為幼兒提供豐富的材料、工具，采取多種教學(xué)形式，大膽嘗試，努力探索新的水墨畫教學(xué)方式。

　　關(guān)鍵詞：

　　興趣  游戲  觀察  體驗  創(chuàng)作水墨畫是我國一種具有悠久歷史傳統(tǒng)的民族藝術(shù)，幼兒學(xué)畫水墨畫，讓他們從小就接觸、了解、繼承民族的傳統(tǒng)繪畫形式，對他們熱愛祖國，熱愛大自然的思想情感有著積極作用。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫不能急于求成，要根據(jù)幼兒的身心特點來加以正確引導(dǎo)，把難以掌握的水墨畫，根據(jù)幼兒的繪畫心理特征和生理特征簡單化，具體化，系統(tǒng)化。在實踐工作中，我是這樣指導(dǎo)幼兒進行水墨畫的：

　　一、       以游戲的形式來激發(fā)幼兒的興趣陳鶴琴先生說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動力”。幼兒學(xué)習(xí)水墨畫首先要有興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。在幼兒剛剛接觸水墨畫時，我為幼兒提供了宣紙、水、墨，不提任何要求讓他們自己做水墨游戲，感知濃淡不同的墨在紙上的變化，對此孩子們非常感興趣，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了墨色在宣紙上的變化：孩子們有時點一筆就會說是花朵、蝌蚪，有時畫一筆又會說是小河、波浪，用濃墨在紙上一畫他們說“天黑了”，加上一些水，他們又說“天亮了”，水墨交融的感覺豐富了幼兒的想象，在這不斷變化的畫面中，幼兒了解到了水墨與紙的關(guān)系，他們不由自主地說：“水墨畫太好玩了”。當(dāng)幼兒有了一定的學(xué)習(xí)興趣后，我又向他們介紹了水墨畫的起源及水墨畫的工具、材料，并讓他們欣賞一些名畫家的作品，如：徐悲鴻的馬、齊白石的蝦，以及一些優(yōu)秀的兒童水墨畫作品，如：亞妮的猴子、韓美林的小動物等，激起了幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的積極性和自信心。

　　二、       以“玩”來訓(xùn)練幼兒的繪畫技法“玩”是每個幼兒的天性。他們生性好動，敢于去畫，我抓住幼兒的這一特點巧妙的進行利用，使他們在“玩”的過程中掌握了水墨畫的技能。例如：在教幼兒學(xué)習(xí)握筆方法時我們請幼兒玩“金箍棒”一邊讀順口溜：“孫悟空的金箍棒，三指四指夾手上，大指低頭要來搶，金箍棒兒握手上。”這樣幼兒很容易的就掌握了毛筆的握筆方法。 在教幼兒認(rèn)識中鋒、側(cè)鋒時，如果單純的一味示范、強調(diào)幼兒是很難掌握的，因此我組織孩子們玩了一次《點線面》的水墨游戲，就是讓孩子們用中鋒、稍干的墨創(chuàng)造各種點和線，用側(cè)鋒創(chuàng)造各種塊面，加上墨的濃淡和顏色的變化，充分體現(xiàn)了游戲的趣味性，通過這次水墨游戲既發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，又掌握了筆墨技法。

　　我們對幼兒進行水墨畫教學(xué)時，當(dāng)然不需要像對成人那樣苛求，只要強調(diào)掌握水墨畫的技法精神就可以了。但其中最基本的用筆、蘸墨、調(diào)色等方法還是要認(rèn)真對待的，一開始就要讓幼兒正確掌握。然后，在技能技巧上從點、中鋒、側(cè)鋒和墨的濃淡學(xué)起，嚴(yán)格要求幼兒的所作所為，幫助幼兒養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。

　　三、       用多種教學(xué)形式來完成教育內(nèi)容美術(shù)教育家勒溫費爾特說過：“兒童只要被給予充足的時間、幫助、獲得與創(chuàng)作材料接觸的機會，而不被強迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手。”因此，我在對幼兒進行水墨畫的教學(xué)中，選擇幼兒比較熟悉的，感興趣的、形象生動、特征顯著的物象作為幼兒學(xué)習(xí)的教材，給予幼兒充分自由作畫的時間，鼓勵孩子大膽創(chuàng)造，在教學(xué)形式上也力求多樣化：