游戲是幼兒最喜愛的活動，而角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要。幼兒在游戲中通過扮演角色，運用想象、創(chuàng)造性地反映個人生活經(jīng)驗，促進了幼兒的個性和社會性的發(fā)展。幾年來，我鎮(zhèn)在認真貫徹《規(guī)程》，努力實施新《綱要》的過程中，逐步認識到幼兒園必須以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，并嘗試了如何通過角色游戲促進幼兒主動發(fā)展的方法。

　　角色游戲是幼兒期典型的游戲，不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點和水平，它對促進兒童發(fā)展有不容忽視的價值。對此我們是逐步認識到的。

　　一、角色游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的價值（1）滿足幼兒心理需求，發(fā)展社會性。

　　游戲是孩子的天性，孩子都有模仿成人生活的愿望，在游戲中扮演角色能滿足他們的這種心理需要。同時，他們還能從中了解人際間的關(guān)系、學(xué)習友好交往的技能和解決問題。如：輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。大班劉然是一個很內(nèi)向的孩子，平時不愛說話，在角色區(qū)游戲后，晚上回家和爺爺奶奶開“豆豆商店”，她當推銷員，叫賣“皮球一元一個，枕頭一元兩個”，讓爺爺奶奶買她的東西。一段時間后，這孩子在活動區(qū)變成了一個活躍分子！她的性格也發(fā)生了變化。這樣的實例充分體現(xiàn)了角色游戲促進幼兒社會性發(fā)展的教育功能與價值。

　�。�2）發(fā)展表征能力，激發(fā)想象力及創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的能力。

　　例如：中班XX小朋友在娃娃家游戲時扮演媽媽，孩子突然發(fā)燒，爸爸又不在家，怎么辦呢？這時教師發(fā)現(xiàn)她從桌上拿起一個長方形的紙盒，又敲了敲隔壁小醫(yī)院的墻，就與小大夫打起了電話：“是醫(yī)院嗎？我的孩子發(fā)燒了，請你們過來看一看，我出不去。”“好的。”一會兒，小大夫就上門出診服務(wù)了。這里我們不難看出幼兒的表征和創(chuàng)造性的火花。

　�。�3）發(fā)展語言表達能力和認知能力。

　　在角色游戲中，幼兒自由、寬松、大膽的與人交流，互相協(xié)商，有話想說、有話敢說、有話會說、有話愛說，發(fā)展了語言表達能力。教師們經(jīng)常發(fā)自內(nèi)心的說：“這比集中教育讓孩子用一個詞說一句話或是看圖說話強多了，孩子在游戲中自主的發(fā)展了表達能力。”談到認知能力的發(fā)展，我們的家長更深有感觸，大班張楠的奶奶說：“5歲的孩子在小銀行能支款存錢，會使用連加、連減，真不錯。”盛玉的媽媽看她在小醫(yī)院按漢字取藥，高興的說：“這些能耐是玩出來的。”幼兒的計算能力、識字能力可不是教師硬灌的，而是在游戲中幼兒買東西需要用錢幣，要學(xué)會運算，到醫(yī)院當護士，取藥要認識簡單的漢字，幼兒有了學(xué)習的內(nèi)動力，調(diào)動了學(xué)習的內(nèi)需，于是幼兒就追著教師和家長來學(xué)習，且在游戲中運用得很快。這是一種積極的、自主的學(xué)習，所以效果非常好。

　　二、如何開展角色游戲剛開始的時候，我們園里的教師對角色游戲感到很陌生，不知道從哪入手。經(jīng)過幾年的實踐，我們也積累了一些經(jīng)驗。下面我就結(jié)合我們的實踐講一講如何開展角色游戲。

　�。ㄒ唬�                為角色游戲的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境《規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)當因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時間、空間和材料）。過去我們只注意創(chuàng)設(shè)良好的幼兒生活環(huán)境、戶外活動環(huán)境，提供集中教育活動用的教具。而不注意為幼兒創(chuàng)設(shè)各種游戲環(huán)境，因而幼兒園體現(xiàn)不出是幼兒的樂園，孩子們不喜歡它。在學(xué)習《規(guī)程》的過程中，我們認識到游戲是幼兒的基本活動，是促進幼兒發(fā)展的主要途徑。因此，為滿足幼兒的意愿，我鎮(zhèn)圍繞創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境開展了研究。

　　1、活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)和調(diào)整。

　　3－6歲的幼兒好動、好問、又好奇，他們的思維具體、形象，富于想象力。如，他們喜歡扮演某一角色，喜歡擺弄玩具，喜歡把自己藏在小角落，喜歡趴在地上等。但不同年齡的孩子又有他們各自的特點。因此我們結(jié)合幼兒的年齡特點和角色游戲教育功能，開設(shè)了不同的活動區(qū)。