1、情感激勵(lì)法  運(yùn)用情感激勵(lì)法“以情激情，以情燃情”激活幼兒的思維。水墨畫不同與蠟筆畫，它不能重復(fù)，更不能象涂色那樣把圖形涂出來，因此在教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)幼兒“大膽落筆，一筆劃過，錯(cuò)了也不要緊”讓幼兒在輕松自由的氣氛中作畫，再也沒有拘束和顧慮，。在一次繪畫活動(dòng)《向日葵》教學(xué)活動(dòng)中，幼兒作畫時(shí)，我班的丹丹小朋友，提著筆不敢再畫，這時(shí)我親切的對(duì)她說：“你畫得非常好，只要在葉子里用濃墨細(xì)細(xì)地畫兩筆，就更好看了。”在我的鼓勵(lì)下，丹丹大膽的畫了。幼兒只有在一個(gè)寬松和諧的環(huán)境中，才會(huì)覺得繪畫不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

　　2、情境激勵(lì)法  就是將所指定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒置身于情境之中，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，從而達(dá)到理想的繪畫效果。比如：在教幼兒畫《海底世界》時(shí)，我首先請(qǐng)幼兒欣賞《海底總動(dòng)員》的光盤，然后將畫室布置成一個(gè)大大的海底世界，里面貼滿各種各樣魚的圖片，讓孩子們自由觀察欣賞它們身上獨(dú)特的花紋，介紹一些魚的奇異功能，激發(fā)幼兒對(duì)魚的興趣，然后再請(qǐng)幼兒運(yùn)用以前教過的水墨畫技法，根據(jù)自己的理解，畫出自己心中的海底世界。在畫面的構(gòu)成上我也沒有過多強(qiáng)調(diào)，給他們留出發(fā)揮的空間，這樣孩子們創(chuàng)作起來十分投入，大膽，畫出了不同于老師，不同于他人的好作品。

　　在教學(xué)中我們打破了呆板的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)美術(shù)表現(xiàn)方法的多樣性，注意渲染繪畫的氣氛，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。如：水墨畫“花和樹”中讓孩子用身體模仿古老盤曲的樹，飄拂的楊柳和筆直的樹干，感受樹的形態(tài)后，再讓幼兒運(yùn)用不同的技能，自主的畫畫，將自然界的美表現(xiàn)出來，還可以根據(jù)繪畫內(nèi)容播放相應(yīng)的音樂渲染氣氛，如：畫“山水”時(shí)播放民樂“高山流水”，畫小動(dòng)物時(shí)播放兒童樂曲，使幼兒在美妙的樂曲聲中自由作畫，聲情并茂。

　　3、形象遷移法  水墨畫教學(xué)中，構(gòu)圖、著色等與彩筆畫有相似之處，彩筆畫中各種圖形組合成一完整物體，在水墨畫中也同樣適用，而形象遷移法就是將要表現(xiàn)的物象用幼兒熟悉的形象來比喻，便于教和學(xué)，能提高幼兒的理解力和記憶力。運(yùn)用這種方法可以啟發(fā)幼兒積極地進(jìn)行形象思維和擴(kuò)大形象之間的聯(lián)想。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中主張讓孩子多注意觀察事物，并發(fā)揮自己的想象去描繪事物，如：在進(jìn)行水墨畫教學(xué)《小小的豬》時(shí)如果說“先畫一個(gè)扁圓”這樣幼兒雖然可以畫出來，但卻毫無興趣，如果說“我們畫一個(gè)大冬瓜”這樣幼兒的興趣會(huì)一下子調(diào)動(dòng)起來。又如：在畫小鴨子時(shí)可將小鴨子的身體比喻成小船，將熊貓的眼睛比喻成小瓜子等。借助這些熟悉的物象來進(jìn)行水墨畫教學(xué)，既學(xué)習(xí)了水墨畫的基本技巧，又培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，發(fā)展了創(chuàng)造力。

　　4、觀察寫生法  大自然是美好的，什么花鳥草蟲都是幼兒喜愛的。因此，讓幼兒多接觸大自然，了解大自然，感受美好事物，豐富各種知識(shí)，在生活中觀察積累資料，從而去尋找美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。如讓幼兒觀察蝴蝶飛舞，觀察各種花瓣的形狀、顏色、樹干上的花紋等積累素材。這樣幼兒在作畫時(shí)，就會(huì)大膽創(chuàng)作，自由揮灑來表達(dá)自己的感受。例如：在進(jìn)行水墨主題畫“小蝌蚪”時(shí)，我讓幼兒先觀察池塘里的小蝌蚪，讓幼兒仔細(xì)觀察小蝌蚪的體貌形狀，身體顏色等靜態(tài)特征，待他們準(zhǔn)確描述后，再讓幼兒觀察小蝌蚪游泳的身體動(dòng)態(tài)，如：擺動(dòng)的尾巴，最后讓幼兒積極思維，充分想象，小蝌蚪象什么？孩子們思維活躍，有的說象勺子，有的說象豆芽，接著讓孩子們大膽用手中的毛筆繪畫，由于有了觀察的基礎(chǔ)幼兒繪畫的小蝌蚪生動(dòng)，有趣，而且背景畫面也非常豐富。

　　四、       用鼓勵(lì)的語言來評(píng)價(jià)幼兒的作品《綱要》指出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的主要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。所以在孩子們的創(chuàng)作過程中，我處處堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，注意及時(shí)地肯定、表揚(yáng)幼兒有創(chuàng)意的作品，哪怕是一星半點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，都盡量給予他們自由發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。比如：讓他們自由選擇添畫畫面時(shí)，不給予固定的模式，而是鼓勵(lì)他們：和別人畫的不一樣才好呢！你一定比老師畫的更漂亮！從而給孩子自信，去努力繪制心中的圖畫。