五、精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)幼兒語言表達(dá)的最佳形式和時機(jī)教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)形式，有意無間地創(chuàng)設(shè)條件，使幼兒不自覺地進(jìn)入到口語訓(xùn)練的氛圍中。在教授童話《您早》時，有五幅教學(xué)掛圖。首先，我叫幼兒看圖說說上面有誰，猜猜它們在干什么事？示范講了一幅圖后，后面的逐一請幼兒自主地進(jìn)行講述，最后，請幼兒說說小熊還會遇到誰，會怎么說？在生活中，你遇到熟悉的人會怎么說？這里就有一個思維、語言交流、表達(dá)的過程。這個過程訓(xùn)練了幼兒的思維和語言表達(dá)能力。利用幼兒無意注意占優(yōu)勢的特點(diǎn)，我用形象化的教具來引起幼兒的興趣和注意。如有一次聽說訓(xùn)練課上，我拿出一個紅色的花瓶放在桌上，再拿出一束剛采來的野花插入花瓶，邊做邊說：＂桌上放著一個花瓶，瓶里插著一束鮮花，有紅的，有粉紅的，還有黃的，真美麗�。⒒ㄆ磕玫�，再說了兩遍后，我讓小朋友來復(fù)述．結(jié)果雖有不少小朋友講對了，但仍有語句顛倒，用語不當(dāng)?shù)牡胤�，因此我就提醒小朋友要按照老師的動作邊看邊聽，還要學(xué)會在腦中＂畫圖畫"也就是強(qiáng)化表象。說到桌上放著一個紅色的花瓶，要求幼兒在腦中勾劃出一個紅色花瓶的圖畫，描繪各種花的顏色。對難理解的詞，如“插”和“放”，我就用夸張的動作再配上相應(yīng)的動詞，幫助幼兒理解這兩個的不同用法，然后要求同桌的小朋友們互聽互講，給大家提供了再表象筆進(jìn)行描述的機(jī)會。經(jīng)過這樣的練習(xí)，孩子們已能講得層次清楚，用詞恰當(dāng)了面對著教材內(nèi)容，教師從不同的角度提問，這就有意地為幼兒語言表達(dá)創(chuàng)設(shè)了條件，從固定的內(nèi)容去提高語言表達(dá)能力，既培養(yǎng)了幼兒的思維，又強(qiáng)化了交往語言的訓(xùn)練。當(dāng)同一內(nèi)容，同一思路的引導(dǎo)下不同語言的表達(dá)交流，教師要比較、表揚(yáng)、鼓勵，交往語言用的好的，適當(dāng)給予物質(zhì)獎勵（如將一顆小紅星），以便加強(qiáng)其參與的興趣。如今的教材，內(nèi)容豐富多樣，而又妙趣橫生，每一項內(nèi)容都是語言訓(xùn)練的好題材，教師應(yīng)充分利用資源，使其每一項內(nèi)容都具有語言訓(xùn)練的妙處。幼兒有天賦的模仿能力，生動逼真的模仿既渲染了語言交往的氛圍，又使幼兒達(dá)到了語言表達(dá)的新水平。

　　六、科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成運(yùn)用規(guī)范語言的習(xí)慣。

　　幼兒學(xué)習(xí)語言，尤其是學(xué)習(xí)規(guī)范語言，往往是通過模仿來進(jìn)行的。教師的語言規(guī)范與否對幼兒起著潛移默化的作用。教師不規(guī)范的言語，尤其有時使用一些本地口頭方言，對人表述事情的清晰程度起限制作用，對幼兒的言語發(fā)展起著消極的負(fù)面影響。教師在教學(xué)活動中、與孩子的談話中應(yīng)避免使用這些口頭方言。口語訓(xùn)練的目的是使孩子逐漸掌握使用規(guī)范的普通話。

　　總之，幼兒的語言能力是在語言實踐中不斷提高的。在培養(yǎng)幼兒語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，將對幼兒語言的訓(xùn)練貫穿在幼兒的全部生活中，多創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒說，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的興趣。讓內(nèi)向的幼兒大膽說，讓愛說的幼兒說得好，讓全體幼兒都能說會道，應(yīng)該成為我們每一個幼兒教師的共識。