<七>、樹立個性化原則、啟發(fā)家長，重視家庭環(huán)境對幼兒創(chuàng)造性思維的影響

　　根據(jù)加德納的多元智力理論，我們應該樹立"對癥下藥"的教育觀，即針對不同幼兒"對癥下藥"。加德納的多元智力理論認為每個幼兒都有其各自的智力特點和發(fā)展方向，都是可造就之才，這就要求幼兒教師的教育方法和手段應該根據(jù)不同的幼兒而有所不同。即使是同樣的教育內(nèi)容，由于幼兒的智力特點不同，我們的教育也應該針對每個幼兒的智力特點和發(fā)展方向"對癥下藥"地進行。傳統(tǒng)教學實行班級授課制，給予幼兒共同的知識教育，共同的思想教育，相同的體質(zhì)訓練。共同教育的背后是學生的潛能存在著明顯的個別差異。幼兒的差異是創(chuàng)造性教學注重個性化的前提。例如，在活動中，有些幼兒動作非常敏捷，協(xié)調(diào)能力較好，個別幼兒稍差一些，因此教師應對不同的幼兒給予不同的要求和指導，例如在活動中，對動作發(fā)展好的幼兒，可適當增加難度，適當提高要求，動作發(fā)展較差的幼兒，可以降低難度，由于幼兒的發(fā)展水平有所差異，所以在提供運動器械時要有難有易，讓幼兒能夠根據(jù)自己的能力選擇相應的器械，讓每一個幼兒都能夠體驗到成功的快樂。這樣不僅能保持和增強幼兒對體育活動的興趣，而且能增強他們的自信心。幼兒的創(chuàng)造力正處于發(fā)展階段，程度不一，教師的指導存在質(zhì)量高低，對知識經(jīng)驗、先天素質(zhì)本來就千差萬別的學生實施創(chuàng)造性教學，形成的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格一定各不相同。因此，創(chuàng)造性教學在注重學生整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上發(fā)揮專長，促使幼兒將來在各自的生存領(lǐng)域中都能創(chuàng)造性地做出貢獻。

　　家庭教育對幼兒的影響是十分關(guān)鍵的，其實幼兒的許多創(chuàng)造性思維在家庭中有廣泛的表現(xiàn)，只不過這種發(fā)展的萌芽有時沒有受到家長的重視而被忽視了。因此要重視家庭環(huán)境對幼兒的啟迪，所以啟發(fā)家長重視幼兒在家庭中的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是幼兒的創(chuàng)造性思維獲得充分發(fā)展的重要教育環(huán)境。鼓勵家長帶幼兒多進行一些體育活動，鼓勵幼兒在活動中所表現(xiàn)的求異思維，讓他們能夠重視幼兒在家庭中的各種求異思維的表現(xiàn)，使幼兒萌發(fā)出來的創(chuàng)造性思維有充分的發(fā)展空間。我們所強調(diào)的家庭教育因素，實際上是要求家長要重視幼兒在思維方面的發(fā)展因素。

　　三、結(jié)論及思考：

　　經(jīng)過兩年多的教學研究，我發(fā)現(xiàn)孩子們比同齡的幼兒愛提問題、愛動腦筋，勇于創(chuàng)新，想象力豐富，思維能力尤其是創(chuàng)造性思維的能力有了較大的發(fā)展。這一能力的發(fā)展體現(xiàn)在幼兒生活的各個環(huán)節(jié)。

　　1，幼兒想象力豐富，并且有自己獨特的見解，想人家沒想到的，在體育活動中幼兒能想出一個體操圈的多種玩法，一個沙袋的多種玩法，并能相互遷移，自由組合。

　　2，在社會性行為上，由于在活動中，幼兒大多數(shù)都是自由結(jié)伴合作，所以一年多以來，幼兒的交往能力有所提高，合作意識非常強，也有了一定的集體榮譽感。在活動中，注意發(fā)展幼兒的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，因此幼兒自信心大大增強，都能大膽表現(xiàn)自我。在體育活動中，幼兒知道首先要遵守游戲的規(guī)則，因此幼兒都養(yǎng)成了輪流，等待的習慣。

　　3、幼兒在教學活動中，思維敏銳，能夠發(fā)現(xiàn)問題－探究－解決問題。他們對任何事物都會感到好奇，愛問，為什么，發(fā)現(xiàn)了困難，都敢大膽去自己嘗試著解決問題。口語表達能力也有了明顯的提高，詞匯豐富，已能大膽使用一些關(guān)聯(lián)詞，如：假如…就。如果…就，因為…所以等。

　　思考：幼兒十分喜愛在體育活動,在活動中培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，對其活動內(nèi)容的設(shè)計、游戲材料的適時、適宜、適度地投放，也需要我們做教師深一步進行考慮的。目前普遍家長注重孩子的智育的發(fā)展，他們常常忽視了孩子愛活動的天性，針對這一現(xiàn)象，如何進一步轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念，更新科學育兒的教育理念，仍是我們今后為之努力探索的方向。     創(chuàng)造性思維是人類特有的寶貴財富，它為人類的進步和發(fā)展起到了不可估量的作用，我們?yōu)榱诉m應飛躍發(fā)展的社會，必須用通過各種活動去培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，來教育下一代，培育出具有創(chuàng)造性思維的兒童，使他們?yōu)槿祟愇拿鞯拿魈煸賱?chuàng)輝煌。