內(nèi)容提要：

　　幼兒園家長(zhǎng)工作是指幼兒教師主動(dòng)地以多種形式與幼兒家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)溝通成為家園溝通的新載體，班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)與運(yùn)用成為家園聯(lián)系的又一重要手段，班級(jí)網(wǎng)頁(yè)讓家長(zhǎng)更了解幼兒的在園情況，更好地配合幼兒園開展各項(xiàng)教學(xué)工作。

　　關(guān)鍵詞：　網(wǎng)絡(luò)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、合作、激活、理解、互動(dòng)、提升。

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，家庭空間意識(shí)增強(qiáng)，現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，幼兒園與家庭之間溝通的渠道不再局限于在家訪、家園聯(lián)系本、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)和教學(xué)開放日、電話等形式。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、家校路路通、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校等成為家園溝通的新載體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒園家長(zhǎng)工作成為家長(zhǎng)工作的又一主要趨勢(shì)。以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為溝通載體，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展家長(zhǎng)工作，拓寬家園互動(dòng)的途徑，已經(jīng)成為了教師們的共識(shí)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)走近家長(zhǎng)，最終要實(shí)現(xiàn)的是與家長(zhǎng)平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通，融合思想、雙向互動(dòng)、達(dá)成共識(shí)的目標(biāo)。一個(gè)“進(jìn)”字，代表著家長(zhǎng)參與到幼兒園的課程教育中；一個(gè)“近”字，代表著幼兒園的課程教育被家長(zhǎng)接受和理解。

　　進(jìn)行網(wǎng)上家園互動(dòng)，我們走過了一條探索實(shí)踐之路，總結(jié)后可以用八個(gè)字來概括：激活——理解——互動(dòng)——提升。

　　班級(jí)活動(dòng)不僅可以反映孩子在幼兒園的情況，提供師幼互動(dòng)的有利條件，而且也是班級(jí)聯(lián)系家長(zhǎng)的一條重要紐帶。為了進(jìn)一步擴(kuò)大教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)范圍，讓家長(zhǎng)了解幼兒園班級(jí)活動(dòng)情況，了解孩子的活動(dòng)表現(xiàn)、發(fā)展水平，真正成為幼兒園教育工作的參與者、評(píng)價(jià)者。

　　一、創(chuàng)新溝通方式，激活家長(zhǎng)參與興趣我們祝塘中心幼兒園是市電教實(shí)驗(yàn)基地， 園內(nèi)實(shí)現(xiàn)了班班通；幼兒園還開通了自己的網(wǎng)頁(yè)；還有專門的電腦房。完全有條件推廣家園平臺(tái)。而我們鎮(zhèn)是江南外茂第一鎮(zhèn)，大大小小的服裝廠老板有很多，就拿我班級(jí)里來說， 有轎車的就有一半，電腦那更不用說；但， 據(jù)我了解， 很多家長(zhǎng)上網(wǎng)就是聊天，游戲還有發(fā)發(fā)郵件而已，家長(zhǎng)能不能夠接受這樣一個(gè)互動(dòng)的形式？平臺(tái)能不能成為家長(zhǎng)與老師之間的溝通橋梁呢？作為幼兒園的網(wǎng)管，怎樣把班級(jí)主頁(yè)和幼兒園的主頁(yè)結(jié)合起來，讓家園走得更近呢？　我們進(jìn)行了以下嘗試：

　　要舉行家長(zhǎng)會(huì)了，我把孩子不能保存的水果拼盤、和種子拼貼畫全部用數(shù)碼相機(jī)拍成圖片，發(fā)到班級(jí)主頁(yè)上，還有把平時(shí)每周的教學(xué)計(jì)劃等一起放到班級(jí)主頁(yè)上。通過班級(jí)主頁(yè)，讓家長(zhǎng)來了解我們的孩子學(xué)習(xí)生活的情況、幼兒園教育工作的情況。家長(zhǎng)會(huì)上，當(dāng)我登陸平臺(tái)，打開班級(jí)主頁(yè)，呈現(xiàn)在家長(zhǎng)眼前時(shí)，我們的家長(zhǎng)是一片驚嘆。家長(zhǎng)首先對(duì)這些板塊產(chǎn)生了極大的興趣。他們馬上問老師：“這真的是我寶寶的作品嗎”？哇，我寶寶上課的照片呢？家長(zhǎng)已經(jīng)被深深吸引了，我就打開主頁(yè)逐一解答了家長(zhǎng)的問題：更讓他們驚訝的是，我把孩子剛才和家長(zhǎng)一起“包餛飩”， 還有創(chuàng)編兒歌時(shí)的情景馬上傳到班級(jí)主頁(yè)上，家長(zhǎng)卻說沒有想到的是，活動(dòng)剛結(jié)束，就可以從網(wǎng)上這么快地看到生動(dòng)難忘的活動(dòng)場(chǎng)景；看到孩子在和爸爸、媽媽一起包餛飩時(shí)候的認(rèn)真模樣，我們的家長(zhǎng)都笑出聲了。由此，我們感到：除了家園聯(lián)系欄、家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)和開放活動(dòng)、電話聯(lián)系等形式之外，可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)家園平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性和連續(xù)性優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的課程教育有參與的興趣，達(dá)到與家長(zhǎng)之間高效的、動(dòng)態(tài)的、及時(shí)的溝通效果。

　　二、挖掘平臺(tái)內(nèi)涵，引發(fā)家長(zhǎng)理解認(rèn)同家長(zhǎng)會(huì)上，我問家長(zhǎng)：“爸爸媽媽知道你們孩子是怎么學(xué)習(xí)的嗎”？很多家長(zhǎng)搖搖頭。于是，我打開了主題動(dòng)態(tài)，上面有一組課題活動(dòng)的專題。在照片旁配上了師生之間的互動(dòng)交流話語(yǔ)：當(dāng)孩子們看到老師直接剪出漂亮的窗花時(shí)，不約而同地驚嘆：“老師本領(lǐng)好大�。∠麓挝液屠蠋熃Y(jié)婚就可以讓老師幫我啦！”于是，孩子們提出：“我也想試一試！