《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確指出，要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”，使他們“在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗”。

　　兒童文學(xué)作品指的是專門為學(xué)齡前兒童所創(chuàng)作的文學(xué)，它是適合幼兒欣賞的文學(xué)，是幼兒的重要精神食糧，是幼兒生活體驗的溫床。它以諸如幻想、快樂、優(yōu)美、荒誕等品質(zhì)征服幼兒，使幼兒心誠悅服，甘愿陷于其中。

　　幼兒文學(xué)題材豐富多樣，只要老師們愿意就一定可以找到滿意的作品來作為教學(xué)媒介。比如說要教育孩子們互相幫助，一個《小公雞和小鴨子》的故事就可以讓他們有所認(rèn)識；要讓孩子們學(xué)會禮貌用語，一個《魔語》的故事就會給他們以啟發(fā)；《瓜瓜吃瓜》會讓孩子們認(rèn)識到人人都應(yīng)該愛護公共衛(wèi)生，不能隨地亂扔果皮……在文學(xué)活動中，作品的欣賞是基礎(chǔ)，美的感悟是宗旨，而活動目標(biāo)的達成是歸宿。因此，開展文學(xué)活動離不開教師的指導(dǎo)。教師的教學(xué)藝術(shù)與智慧體現(xiàn)在引導(dǎo)幼兒充分感受作品美，自然領(lǐng)悟作品蘊含的教育內(nèi)涵上。

　　幼兒園的文學(xué)教育活動教育要求是什么，活動中教師如何更好地幫助幼兒提升對作品主題的理解，品味作品的深刻內(nèi)涵和無窮趣味，開展文學(xué)活動應(yīng)注意哪些問題，下面我就個人的所思、所想，所學(xué)，結(jié)合教學(xué)實踐，和大家一起探討。

　　一、幼兒文學(xué)活動的教育要求喜歡文學(xué)作品是幼兒的一種天性，他們對童話、故事和兒歌充滿濃厚的興趣。然而，念一首兒歌或聽一個故事，對幼兒來說并不是簡單的學(xué)習(xí)，文學(xué)作品對幼兒發(fā)展所產(chǎn)生的潛移默化的作用，有著遠遠超過我們已有認(rèn)識的意義。

　�。ㄒ唬�、文學(xué)活動的特征1．圍繞文學(xué)作品教學(xué)開展活動幼兒園文學(xué)活動突出的特征之一，是從文學(xué)作品人手，圍繞作品教學(xué)開展活動。這一基本特征由兩個方面的因素所決定。

　　首先，活動對象的特點決定了文學(xué)作品活動的特征。文學(xué)作品是語言藝術(shù)的結(jié)晶體，每一個具體的兒歌或故事都含有豐富而獨特的語言信息。如《三只蝴蝶》《三只羊》《三只小豬》，都向幼兒展示了一個個豐富有趣的情境事件。與其他語言教育活動相比，文學(xué)活動中幼兒所面臨的活動對象有著形象生動、信息豐富的特點，而幼兒在活動中與活動對象交互作用的首要任務(wù)，就是學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品。

　　其次，活動主體的特點也影響了文學(xué)活動的這一特征。文學(xué)作品以書面語言的形式結(jié)構(gòu)儲存語言信息，幼兒需要通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫，觀看動畫等方式接受理解文學(xué)作品所傳遞出的信息。因為，任何一個文學(xué)活動都必須從文學(xué)教育人手，圍繞一個具體的作品開展活動，讓幼兒完全理解文學(xué)作品含載的豐富有趣的信息。

　　當(dāng)我們論述“圍繞文學(xué)作品展開活動”這一學(xué)習(xí)活動的基本特征時，有一點必須加以特別說明。“文學(xué)作品”是一個籠統(tǒng)的概念，它包含諸多不同種類不同特征的文學(xué)樣式，因而在我們設(shè)計組織幼兒園文學(xué)活動時，需要充分考慮每一類、每一個具體的文學(xué)作品對幼兒學(xué)習(xí)的不同要求。一般而言，幼兒園常用的文學(xué)作品包括以下幾類：

　�。�1）兒童詩歌。兒童詩歌在語言形式上分行分節(jié)，有明顯的韻律，并采用一定的語言表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情，是便于幼兒吟唱的詩歌體的文學(xué)作品。

　�。�2）童話。童話是一種帶有幻想色彩的虛構(gòu)故事，通過夸張、象征、擬人的語言表現(xiàn)方式去塑造形象，表現(xiàn)生活，借幻想創(chuàng)造出并不存在于現(xiàn)實生活卻又與生活有密切聯(lián)系的生活場景。

　�。�3）生活故事。生活故事取材于社會現(xiàn)實生活，以敘述事件為主反映幼兒熟悉或需要了解的生活內(nèi)容，向幼兒講述經(jīng)過提煉概括或虛構(gòu)的“真人真事”。

　�。�4）幼兒散文。幼兒散文是用凝練、生動、優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的，供幼兒學(xué)習(xí)的敘事、記人、狀物或?qū)懢暗奈膶W(xué)作品。