在實(shí)際的練習(xí)中，我們經(jīng)常在活動中，采用分組練習(xí)的形式，這樣有利于在現(xiàn)有的空間中較有針對性的指導(dǎo)幼兒，使每個(gè)幼兒在分組活動中產(chǎn)生最廣泛的師生間的互動，提高單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行乒乓活動的頻率，讓每個(gè)幼兒有充分發(fā)揮的余地，幼兒在不同的乒乓活動中表現(xiàn)出來的能力是不同的，在了解了孩子的原由水平和發(fā)展?jié)撃芎�，進(jìn)行有效的分曾遞進(jìn)的教學(xué)。，在指導(dǎo)中，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平分不同層次，制度不同層次的目標(biāo)，對于能力 弱的孩子，如：張蜂渝，我則降低難度要求，只要能擊中就可以，這樣有助于樹立幼兒的自信心，使幼兒能看到成功的希望，為下一個(gè)目標(biāo)而努力。能力強(qiáng)的幼兒，如：陳茜，經(jīng)老師一點(diǎn)就能很快的進(jìn)入角色，而且這些幼兒喜歡老師給予更多的時(shí)間及表現(xiàn)自我的機(jī)會。

　　三、建立自信，激發(fā)幼兒興趣。

　　又到了乒乓練習(xí)的時(shí)間了，一開始，孩子們興趣很高，可是一會時(shí)間，幾個(gè)孩子就顯得不耐煩了。我十分奇怪，就找來幾個(gè)孩子：“怎么了”“我們總打不到對面桌上”。聽了他的回答我和奇怪，揮拍動作很正確，放球也沒有問題，怎么會？“來，我們再來試試”。在我的鼓勵下，許淼來到桌前，由于沒掌握放球，擊球的時(shí)間，球沒有打中。第二次，擊中球，但是幼兒放球過低，球沒有過網(wǎng)……我找到了他們失敗的原因，于是有我來喂球，并在練習(xí)中提醒她注意的地方，一個(gè)、兩個(gè)……擊中的球越來越多，并且也能正確地落在對面桌上。通過這次實(shí)踐，我覺得，幫助幼兒增加在乒乓活動中的自信是十分重要的。孩子們多次失敗后，會對活動失去興趣，在老師的參與幫助下，幼兒在乒乓活動中體驗(yàn)到了成功，在成功中感受到自己的能力，在能力中樹立起自己的自信心。處在這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的幼兒，在學(xué)習(xí)乒乓的過程中會更有鉆研精神，對其他一時(shí)做不好的事情也不會再輕易的放棄。幼兒在乒乓鍛煉中半途而廢的現(xiàn)象明顯減少了，不再是“三分鐘熱度”，幼兒變得更有自信，更具有探索精神了，學(xué)的也更主動了。

　　四、創(chuàng)設(shè)游戲化的情景，激發(fā)幼兒興趣。

　　在乒乓教學(xué)中，多利用游戲手段，使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設(shè)一種寬松，活潑和諧的教學(xué)氛圍，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。在加強(qiáng)幼兒技能的練習(xí)中，如何才能把枯燥無味的技能練習(xí)變得有趣生動，才能讓孩子喜歡呢，我覺得游戲化的情境很重要。這包括老師游戲化的語言指導(dǎo)，以及創(chuàng)設(shè)游戲化的情景，來復(fù)練習(xí)自放自打的技能。在第一次上臺打球的練習(xí)中，我們設(shè)計(jì)了“乒乓選拔賽”這一游戲情景�；顒又蟹e極調(diào)動了幼兒揮拍的興趣，讓孩子在“選拔”這一情景中自覺、自主的練習(xí)。此后，我們又通過“乒乓擂臺賽”來激發(fā)幼兒在上桌練球的積極性，孩子們?yōu)榱粟A的擂主的稱號，不停地練；接著“乒乓小明星”中，爭做“小明星”，戴“小明星皇冠”，更是增強(qiáng)了孩子練球的動力，人人爭做小明星，個(gè)個(gè)要戴明星皇冠……這些情景的設(shè)置，大大促進(jìn)了孩子練習(xí)的密度，使孩子得到充分的提高。

　　設(shè)置了情境，我們還注意教學(xué)語言的游戲化。為了擊中落下的球，我們設(shè)計(jì)了這樣的指導(dǎo)語言：“小雞嘴巴微朝下，看見米粒趕快吃，吃到米粒真開心，揚(yáng)揚(yáng)脖子，喔喔叫！”這樣的兒歌，孩子們熟悉后，逐漸配上動作，就能很好的擊中球，讓孩子體驗(yàn)到成功。孩子有了興趣之后。練習(xí)起來就不會覺得無趣了。

　　通過一學(xué)期的實(shí)踐，孩子們對乒乓練習(xí)越來越有信心與興趣，乒乓技能也不斷提高�，F(xiàn)在全班有70%的孩子能進(jìn)行自放自打球，，并能擊中，且落點(diǎn)正確。30%的孩子在老師的幫助下能擊中球�？傊�，我們在乒乓教學(xué)中，要根據(jù)孩子的心理和生理的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)良好的興趣和養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，使每一個(gè)孩子都能很好的掌握乒乓技能，達(dá)到我們教育的目的。