“兒童畫(huà)”很早就吸引過(guò)先知先覺(jué)的學(xué)者和現(xiàn)代名家，有人戲稱(chēng)兒童是“天才”的“藝術(shù)家”，他們給予幼稚的、天真的、抽象的、浪漫的兒童畫(huà)極高的評(píng)價(jià)。兒童畫(huà)畫(huà)只憑印象自由表現(xiàn)，印象的來(lái)源是直接認(rèn)知，無(wú)意識(shí)記的。他們啟蒙由不協(xié)調(diào)的亂涂亂畫(huà)，逐步在本能地活動(dòng)中進(jìn)行“抽象的表現(xiàn)”——當(dāng)兒童能夠用自己在情緒支配下隨意的創(chuàng)造出象征圖形，表現(xiàn)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的視覺(jué)印象時(shí)，就具有明顯的主觀意愿，也就是“主觀寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)”——隨著兒童視覺(jué)感官的發(fā)展，寫(xiě)實(shí)的傾向日趨明顯，進(jìn)入“視覺(jué)寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)階段”之后，“兒童畫(huà)”就會(huì)面臨所謂“壓抑階段”終止其發(fā)展。這就是瑞士心理學(xué)家皮亞杰等人總結(jié)的兒童畫(huà)表現(xiàn)發(fā)展的規(guī)律。

　　在美術(shù)活動(dòng)中，孩子的想法是最原始的，他們沒(méi)有太多格式的限制，也沒(méi)有技法的約束，他們就是畫(huà)自己所想，畫(huà)自己所見(jiàn)，通通沒(méi)有目的，而是一種感情的表達(dá)，語(yǔ)言的延伸，那在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行創(chuàng)造力的教育和培養(yǎng)，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能是非常重要和必要的。創(chuàng)造力不是一種知識(shí)可以學(xué)習(xí)和直接傳授，客觀存在是人類(lèi)特殊的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的綜合。因此，幼兒園教育應(yīng)立足于幼兒生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如在幼兒美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造成力，讓幼兒去積極發(fā)現(xiàn)、探索、大膽用自己的方式創(chuàng)造圖畫(huà)，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，道先要給孩子的創(chuàng)造空間，訓(xùn)練孩子們?nèi)ハ胂蟆⒈憩F(xiàn)、去獲得創(chuàng)造力的能力。

　　一、想象是創(chuàng)造的源泉幼兒有著豐富的想象力。然而，想象、創(chuàng)造絕對(duì)不是憑空而來(lái)，而是源于豐富的記憶形象，任何創(chuàng)造想象都是源于原型的啟發(fā)，絕大多數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造是在原型的基礎(chǔ)上，才創(chuàng)造出新事物新形象的，正所謂：“生活是創(chuàng)造的源泉”幼兒美術(shù)創(chuàng)造一樣，即使是想象畫(huà)，也是以現(xiàn)實(shí)生活的形象作為基礎(chǔ)的，構(gòu)成畫(huà)面的新形象只能來(lái)自于自己擁有的生活感受，觀察，是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的主要途徑，幼兒在觀察中獲得的知識(shí)越多，在大腦中留下的印象就越豐富清晰，想象力和創(chuàng)造成力的發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)展就越有基礎(chǔ)。因此，形象的貯存是幼兒創(chuàng)造成力得以發(fā)展的源泉。我們?cè)诮虒W(xué)中盡可能要讓幼兒接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運(yùn)用各種感官了解周?chē)�的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受積極地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)表現(xiàn)手法相關(guān)的事物。如：色彩、造型、線條、為美術(shù)活動(dòng)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、生活教育，為幼兒擴(kuò)展想象空間。

　　“以自然為師”發(fā)展感覺(jué)器官促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的美術(shù)教學(xué)，適應(yīng)了科技和藝術(shù)不斷發(fā)展的需要。按照陶行知先生的說(shuō)法，“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)：是生活決定教育。從效力上說(shuō)：教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”例如：通過(guò)帶幼兒去公園觀察路面磚石的鋪設(shè)規(guī)律、廣場(chǎng)的地面裝飾、河邊樹(shù)木的排列等等，來(lái)豐富幼兒繪畫(huà)時(shí)的裝飾素材。

　　三、激發(fā)興趣，創(chuàng)造有利于幼兒創(chuàng)造的美術(shù)環(huán)境美術(shù)壞境指向幼兒提供的自由欣賞與創(chuàng)造的外部條件，讓幼兒在不知不覺(jué)中受到美術(shù)教育，活動(dòng)室是幼兒活動(dòng)生活的主要空間，它的布置對(duì)幼兒起著至關(guān)重要的作用，在教室里，我也會(huì)留出一個(gè)板面給幼兒，讓他們把自己設(shè)計(jì)繪畫(huà)的作品粘貼上去。例如：在《五谷豐登》主題活動(dòng)中，通過(guò)家長(zhǎng)與孩子們一起收集五谷的圖片，資料，向幼兒提供了豐客的材料，讓幼兒試著用各種豆類(lèi)、谷物粘貼、繪畫(huà)等，幼兒表現(xiàn)極濃厚的興趣，參于意識(shí)非常強(qiáng)，常此以往，幼兒不僅對(duì)周?chē)�環(huán)境產(chǎn)生了一種親切感，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造精神和意識(shí)。

　　四、改進(jìn)教法，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造美。

　　在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中，采用什么樣的教法使幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能并積極投入創(chuàng)造活動(dòng)中是至關(guān)重要的，所以在活動(dòng)中一定要實(shí)施有利于創(chuàng)造成的方法。