二、利用"竹"開發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的主題活動課程

　　如何通過挖掘本地豐富的自然、社區(qū)、民族歷史、文化等鄉(xiāng)土資源予以補充，以達到同樣的促進幼兒身心健康和諧發(fā)展的教育目的呢？

　　我們結合幼兒的興趣需要與生活經驗，將大自然作為孩子的重要課堂。在寬闊的田野，彎曲的壕溝，起伏的小土丘上，我們組織了活動《跳田埂》、《趕小豬》、《匍匐前進》、《小青蛙跳荷葉》等，幼兒的興趣與活動熱情遠比在堅硬的水泥路面上開展要高得多，它更有效促進了幼兒身體素質的提高。在農村，沙、石、土隨處可見，孩子百玩不厭，于是我們去掉繁瑣的搬運環(huán)節(jié)，直接在田埂上、小路邊、沙地里開展了活動《玩泥巴》、《泥畫》、《沙畫》等活動，大大調動了幼兒學習的積極性與主動性，幼兒可不受條件及一些常規(guī)的限制，思維能得以極大放松。

　　將課堂設在戶外大自然是一種更好促進幼兒思維與想象發(fā)展的形式，而將自然物引進課堂則又是一種親近幼兒生活，更好促進幼兒多種能力提升的好做法。玉米、稻草、麥秸、竹是幼兒熟之又熟的自然材料，活動中幼兒能充分表達自己的認識，極大促進語言能力的發(fā)展。這些自然材料唾手可得，幼兒可盡情探究，極大促進手工操作技能的提高。農村植物種類繁多，不同的根、莖、葉、花和果實，不同的土質、不同的陽光條件、不同水分的植物生長情況，能引發(fā)幼兒不同的思考，在與自然的親密接觸中，《家鄉(xiāng)的竹子》、《神奇的中藥》《家鄉(xiāng)的斧劈石》、《山芋的生長過程》等活動隨之誕生。讓幼兒聆聽大自然美妙的聲音，用形體演示自然界事物的變化不失為藝術活動的一種創(chuàng)新，秋葉落、花開放、蝶飛舞等自然現象在孩子們細心觀察與感知下被栩栩如生的展示在大家面前。孩子們在這些貼近生活內容與經驗的活動中得到了知識的增長、技能的提高、情感的激發(fā)、能力的提升。

　　三、人盡其能，物盡其用

　　同一種材料在不同的活動中會有不同的用法，達到不同的目標。我們注重拓展思路，挖掘材料的多用性，提高利用率，使我們的本土材料在各個活動中多次使用，取得意想不到的教育效果。

　　1、竹鄉(xiāng)資源在環(huán)境裝飾中的利用

　　原本是不起眼的自然棄物，在幼兒園卻成了藝術想象和審美創(chuàng)造的重要素材，種子、石頭、落葉、樹根、干草、竹片、竹節(jié)……無一不成了寶貝。在老師的構思和孩子的遐想中變化無窮，把活動室、走廊、門廳、天花板裝點得生氣盎然，富有情調。這是自然與審美相結合的環(huán)境教育，是勞動與審美相融的藝術熏陶。這種觀察、收集、設計、創(chuàng)作、欣賞……對孩子發(fā)展意義深遠。

　　2、一種材料的遞進延伸使用

　　材料一次使用后，我們還要繼續(xù)發(fā)揮它的價值，為其它區(qū)角提供豐富的資源，讓小朋友在一次次的操作中體驗成功的快樂。如大班幼兒用竹席邊角料做圖書，讓中班幼兒用在語言區(qū)講故事；大班幼兒做好編織框架，再讓中班幼兒編織，編好的竹筒花籃還可用來做表演游戲；將幼兒的手工作品用于環(huán)境創(chuàng)設，用于角色區(qū)的工藝品商店等……

　　3、一種材料在多個活動區(qū)使用

　　我們注重在一物多玩中充分發(fā)揮原材料的使用價值。拓展思路，挖掘材料的多用性，提高利用率，使我們的本土材料在各個活動中多次使用，取得意想不到的教育效果。如竹筒：在美工區(qū)可用來繪畫、在音樂區(qū)可作打擊樂器、在科學區(qū)做動力小船、在運動區(qū)作梅花樁等；竹絲：在美工區(qū)作線條表現物體特征、在生活區(qū)可進行編織、在益智區(qū)用來玩小棒游戲；麻將席片：在生活區(qū)用于做衣服、在益智區(qū)用于探索數的關系、在美工區(qū)用于做手表等工藝品；竹筍殼：可用于主題墻布置，用于美工剪貼、用于做娃娃……

　　四、教師指導的有效發(fā)揮

　　由于幼兒人數多，幼兒與教師的接觸頻繁。在活動中，教師要力求做到理解幼兒，關注幼兒，尊重幼兒，以幼兒為主體，成為幼兒的支持者、合作者和引導者。