�。ǘ�）鼓勵(lì)式

　　天天很能干，今天做娃娃家的媽媽?zhuān)�在廚房里燒飯。晨晨能力不強(qiáng)，今天做娃娃家的爸爸，他正抱著娃娃喂藥呢。

　　天天關(guān)照說(shuō)："爸爸，今天我很忙。要給抱抱買(mǎi)書(shū)，等一會(huì)你抱寶寶睡覺(jué)，再把衣服燙好。"于是晨晨放下娃娃去燙衣服了。

　　一會(huì)晨晨燙好了衣服，開(kāi)始抱娃娃，他抬頭發(fā)現(xiàn)老師正看著他呢，對(duì)老師說(shuō)："我的事情都做好了。我在等媽媽回來(lái)。"

　　老師問(wèn)："是誰(shuí)讓你做這些事情的。"

　　晨晨說(shuō)："是媽媽叫我做的。"

　　老師又問(wèn)："你為什么要聽(tīng)媽媽的話呀。"

　　晨晨幾乎崇拜的說(shuō)："她是個(gè)好媽媽。"

　　老師說(shuō)："你也是個(gè)好爸爸呀，還會(huì)做很多很多的事呢。"

　　晨晨害羞的點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)："我還要帶娃娃去游樂(lè)園呢。"

　　分析與思考：

　　游戲中能力強(qiáng)的幼兒常常處于"領(lǐng)帶者"的地位，容易杯老師重視，而那些能力不是很好的孩子在游戲中就處于被動(dòng)的位子，容易被老師忽略。本案中老師抓住時(shí)機(jī)，用語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)晨晨的欣賞，并直接引導(dǎo)他，主動(dòng)構(gòu)思游戲情節(jié)。當(dāng)幼兒在教師的提示下仍然不知道該如何解決問(wèn)題的時(shí)候，教師往往直接提供幼兒可供模仿的語(yǔ)言或行為，這就是示范式指導(dǎo)。示范式語(yǔ)言指導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)在于它是幼兒最容易理解的指導(dǎo)方式，當(dāng)然也是開(kāi)放程度最低的一種指導(dǎo)方式。然而，示范式語(yǔ)言指導(dǎo)如果運(yùn)用不當(dāng)也容易讓幼兒感覺(jué)壓抑。因?yàn)榧热皇鞘痉�，就意味著�?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就沒(méi)有選擇余地，也不可以有自己的意愿，只能按照教師示范的去做，而且需要做得一模一樣。而且有些示范是超越幼兒原有經(jīng)驗(yàn)甚至是不符合幼兒當(dāng)前需要的，雖然容易達(dá)成教師的指導(dǎo)目的，卻使幼兒的游戲失去了自主性。

　�。ㄈ�）建議式

　　"展覽館"門(mén)口有許多人在排隊(duì)，醉醉很守規(guī)則的在排隊(duì)等待買(mǎi)票，終于輪到醉醉買(mǎi)票了，他將磁卡遞給了售票阿姨努努。

　　醉醉說(shuō)："我的錢(qián)在卡里。"

　　努努愣了下說(shuō)："我怎么知道你卡里有沒(méi)有錢(qián)。"

　　醉醉說(shuō)："我的卡里是有錢(qián)的呀！錢(qián)是可以藏在卡里的，我爸爸就是用卡買(mǎi)東西的。"

　　努努振振有詞地說(shuō)："你要有證據(jù)呀！我有看不到你卡里的錢(qián)！"

　　醉醉懊惱地說(shuō)："哦，算了算了，我還是用錢(qián)把，用卡很煩的。"

　　眼看幼兒的一個(gè)創(chuàng)意馬上就要消失了，教師在一旁說(shuō)話了："磁卡表面的確看不出有沒(méi)有錢(qián)，想想看，你爸爸是怎么知道磁卡里有多少錢(qián)的？"

　　醉醉想了一會(huì)說(shuō)："我看到爸爸把磁卡塞進(jìn)一個(gè)機(jī)器里，就知道卡里有多少錢(qián)了。"

　　教師馬上接口道："是刷卡機(jī)。要是有刷卡機(jī)就能知道磁卡里有多少錢(qián)了。"

　　醉醉馬上高興起來(lái)叫到："我要去造一個(gè)刷卡機(jī)，就知道磁卡里有多少錢(qián)了。"……

　　分析與思考：

　　用磁卡消費(fèi)是幼兒行的游戲情節(jié)，但由于游戲玩伴對(duì)替代物不認(rèn)同，使這一富有創(chuàng)意的游戲情節(jié)眼看就要中斷了。正當(dāng)幼兒準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，教師適時(shí)的給與幫助。教師采用直接插入的提問(wèn)方法來(lái)啟發(fā)幼兒解決問(wèn)題的思路，教師用幼兒材料的替代選擇指導(dǎo)，是幼兒游戲中的問(wèn)題得以妥善解決，確保了游戲情節(jié)的豐富和延續(xù)。建議式語(yǔ)言指導(dǎo)是教師在幼兒角色游戲中運(yùn)用最多的一種指導(dǎo)方式，指的是教師運(yùn)用詢問(wèn)或者陳述的方式向幼兒表明自己的看法和主張，以此提示或暗示幼兒解決問(wèn)題的指導(dǎo)方法。建議式的語(yǔ)言語(yǔ)氣柔和，句末往往出現(xiàn)"吧""好嗎""啊"等語(yǔ)氣詞。建議式語(yǔ)言指導(dǎo)有兩個(gè)主要特點(diǎn)：一是非強(qiáng)迫性，即教師不是直接幫助幼兒解決問(wèn)題，也不是以不可抗拒的命令方式要求幼兒按照教師的方法解決問(wèn)題，而是給出幾種可供選擇的解決方法，幼兒既有選擇的自由，也有拒絕的自由；二是語(yǔ)言中暗含解決問(wèn)題的方案。但是，建議式語(yǔ)言很容易演變?yōu)橹噶钍秸Z(yǔ)言，研究者在歸類(lèi)時(shí)也常常為判斷某一指導(dǎo)語(yǔ)言是建議式還是指令式而感到困惑，這實(shí)際上也反映出教師在指導(dǎo)幼兒游戲的過(guò)程中為了盡快達(dá)到目的，容易將建議演變?yōu)橹噶睢?