六、教師語言指導開放程度的層次性

　　語言指導方式從語言本身表現(xiàn)出的開放性和封閉性來看有一定的層次性：詢問式和建議式是開放程度較高的語言指導方式，指令式、示范式和責備式是開放程度較低的語言指導方式，陳述式和鼓勵式開放性程度適中。開放意味著給予幼兒足夠的自由和想象空間，封閉則意味著唯一和不可抗拒性，語言指導開放程度的層次性表征了幼兒游戲自由度的范圍。從一個角度看，指導語言開放程度的降低意味著教師的指導越來越具體和直接，也越來越容易為幼兒所理解和接受。從另一個角度看，越是開放的指導方式越能夠激發(fā)幼兒的開放性思維，越能夠調(diào)動幼兒解決問題的主動性，從而推動幼兒游戲能力的發(fā)展；越是封閉的指導方式則越束縛幼兒的思維和自主性，制約幼兒游戲能力的發(fā)展。因此，教師對語言指導開放程度層次性的準確把握有助于教師根據(jù)具體游戲情境和幼兒個體差異選擇、組合、調(diào)整指導方式以指導幼兒角色游戲。當一種語言指導方式無法達到預(yù)期效果時，教師往往會主動采用另一種幼兒更易理解同時也更為封閉的語言進行指導。因此，隨著幼兒年齡的增長和經(jīng)驗水平的提高，較為開放的語言指導方式的使用頻率也有所提高。中班幼兒處于承上啟下的過渡年齡段，教師已開始逐步使用較為開放的語言指導幼兒的角色游戲。當她們意識到當前的指導方式無法有效幫助幼兒解決問題時，她們會逐步降低指導的開放性，從而在幼兒原有的經(jīng)驗水平上給幼兒以合適的"支架"，讓幼兒理解和接受教師的指導。

　　總結(jié)

　　幼兒園游戲是幼兒園教育的基本形式和重要組成部分，因此，除了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境以外，教師在游戲過程中的引導作用對幼兒發(fā)展的影響也是深遠的。由于游戲是幼兒的意愿性活動，在幼兒自主的游戲世界里，教師如何尊重幼兒的游戲意愿，支持幼兒的游戲行為，并在尊重幼兒和支持中引導幼兒發(fā)展，這是現(xiàn)代幼兒園教師教育素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，我們在指導和引導幼兒自主學習的時候，要以幼兒的利用和身心健康發(fā)展為前提，給予幼兒做好的幫助。

　　感謝

　　此論文得以完成，首先要感謝***老師的細心指導。老師開闊的視野，為我提供了極大的發(fā)揮空間，在這段時間里讓我明白了做任何事情要嚴謹細致、一絲不茍，對人要寬容、寬厚，老師寬厚待人的學者風范更是令我無比感動。

　　感謝各位老師在這幾年一直在生活中、組織上給予我的教導和無私的幫助。

　　在此文即將完成之際，我衷心的感謝在此過程中幫助過我的每個人，在這里請接收我最誠摯的謝意！