[摘要]幼兒語言能力的發(fā)展不僅是幼兒自身發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。在幼兒園教學中，創(chuàng)設良好的語言活動環(huán)境和空間環(huán)境既有利于幼兒表達能力的發(fā)展，也有利于幼兒交往能力的提高。創(chuàng)設幼兒語言發(fā)展環(huán)境的措施主要包括創(chuàng)設多彩的空間環(huán)境、豐富的活動環(huán)境、適宜的滲透環(huán)境等。

　　[關鍵詞]幼兒；語言能力；環(huán)境一、問題提出大膽與人交往、善于與人溝通是21世紀人才必須具備的基本素質(zhì)。"學前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎教育的基礎，終身教育的開端，對于促進個體早期的身心全面健康發(fā)展具有價值"，因此在幼兒園教學中促進幼兒語言能力的發(fā)展，從小培養(yǎng)幼兒敢說、愿說、會說的能力是時代賦予我們的責任。而通過創(chuàng)設環(huán)境促進幼兒語言能力的發(fā)展也是我國幼兒教育發(fā)展的政策要求。如《幼兒園教育指導綱要(試行)》就提出"語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。"二、幼兒語言發(fā)展的條件幼兒的語言發(fā)展是一個習得的過程，兒童常常未經(jīng)成人教授，便能系統(tǒng)習得母語的語法規(guī)則，能說出他自己從未聽到過的話，并表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性。這種奇異的語言現(xiàn)象吸引了大批的研究者，涉及到心理學、教育學、人類學、社會學等研究領域。迄今關于幼兒語言習得的研究主要出現(xiàn)了三種理論，它們都很看重環(huán)境的作用：行為刺激反應論將語言視為一種人類行為，認為人類的語言行為和其他行為一樣是通過外界環(huán)境的刺激獲得的；以皮亞杰為代表的認知發(fā)展理論則強調(diào)環(huán)境與主體相互作用對語言形成和發(fā)展的影響；強調(diào)內(nèi)在天賦論的喬姆斯基也并不否認后天語言環(huán)境的重要作用，認為后天的語言環(huán)境是觸發(fā)語言習得機制的重要條件。

　　另一方面研究也發(fā)現(xiàn)，兒童語言的獲得要以一定的生理條件為基礎。兒童大約在12-18個月大的時候開始表現(xiàn)出明顯的語言學習行為，即在這個階段兒童才具備了學習語言的初步生理基礎，并對語言學習呈現(xiàn)出需求狀態(tài)。因此，在幼兒階段必須充分重視幼兒的語言學習需求，在幼兒園教育教學中注重幼兒語言能力的開發(fā)和發(fā)展。

　　三、創(chuàng)設幼兒語言發(fā)展環(huán)境的措施(一)創(chuàng)設多彩的空間環(huán)境--讓幼兒在潛移默化中感知語言幼兒園的空間環(huán)境主要反映的是幼兒園公共設施的一種靜態(tài)呈現(xiàn)狀態(tài)�？臻g語言環(huán)境的創(chuàng)設主要表現(xiàn)在對走廊環(huán)境和班級環(huán)境的利用上。

　　1　走廊環(huán)境的創(chuàng)設。在創(chuàng)設走廊環(huán)境時，要注重環(huán)境創(chuàng)設的系統(tǒng)性、互動性和過程性。首先，注重走廊環(huán)境的系統(tǒng)性就要將整個幼兒園的公共走廊環(huán)境放在一個體系中進行設計和創(chuàng)造。具體而言，在幼兒園的公共走廊里可以分層分段，以"走進成語世界""走進童話世界""走進聯(lián)想世界"為主題，進行設計和規(guī)劃，從而使幼兒語言能力的發(fā)展得到循序漸進的刺激。其次，注重走廊環(huán)境的互動性就是各個環(huán)境單元要有機配合，使整個幼兒園語言環(huán)境呈現(xiàn)有機整合的狀態(tài)。再次，注重走廊環(huán)境創(chuàng)設的過程性就是要注意區(qū)分層次，能夠根據(jù)兒童不同的需求設定難易度。除此以外，將走廊環(huán)境創(chuàng)設的主題與特色活動、主題活動等整合在一起，可以更有效地促進幼兒語言表達內(nèi)容的積累。這種內(nèi)容積累得越多，幼兒自然表達的愿望就越強烈。

　　2　班級環(huán)境的創(chuàng)設。班級作為兒童經(jīng)常性的活動和學習場所，其語言環(huán)境的營造對幼兒具有直接的熏陶作用。各個班級都可以根據(jù)自己的需要在教室內(nèi)創(chuàng)設語言區(qū)，讓幼兒有充分的機會可以在語言區(qū)中看一看、玩一玩，說一說。這些由班級主體創(chuàng)設的語言區(qū)因其班級差異往往各具特色，如有的班級注重幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，會定期投放錄音磁帶；有的班級注重幼兒理解能力的培養(yǎng)，會投放各種閱讀材料；有的班級注重幼兒表達能力和創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，會投放不同的圖片等。