狀況及特點(diǎn)：這類孩子在幼兒園屬于不需要操心的，愿意開動(dòng)腦筋，動(dòng)手獨(dú)立完成各種事情。性格多為開朗、活潑，愿意主動(dòng)與人交流，可以清楚流暢的表達(dá)自己的想法，有責(zé)任感。

　　3.1.4解決問(wèn)題的策略與改進(jìn)方法。

　　作為幼兒園老師，在家園共育中，可以處在主動(dòng)的位置上，多為家園共育做些實(shí)事。解決問(wèn)題的第一步，就是需要家長(zhǎng)可以了解到幼兒園是一個(gè)教育學(xué)習(xí)的地方，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響和作用。

　　1.為家園共育創(chuàng)造一個(gè)區(qū)域，或者以家園共育為教學(xué)背景，做一個(gè)主題活動(dòng)。

　　2.為成長(zhǎng)冊(cè)ABC做準(zhǔn)備材料，讓家長(zhǎng)準(zhǔn)備平時(shí)幼兒的照片，出游或是在家的各種照片，甚至可以是視頻片段，作為成長(zhǎng)冊(cè)的一部分，讓家長(zhǎng)配合。

　　3.堅(jiān)持每學(xué)期兩次的家園開放日，讓家長(zhǎng)看到幼兒在幼兒園很開心的同時(shí)，意識(shí)到幼兒存在一些問(wèn)題，老師可以借這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)一步與家長(zhǎng)溝通。

　　4.對(duì)于一些情況較為嚴(yán)重的家庭，需要進(jìn)行必要的家訪，將幼兒的問(wèn)題告知家長(zhǎng)，將家園共育的重要性也同樣告訴家長(zhǎng)，希望可以得到家長(zhǎng)的配合。

　　5.每天的飛信聯(lián)系，不僅是群發(fā)的通知信息，當(dāng)天出現(xiàn)一些異常情況的幼兒，可以單獨(dú)編寫短信告知父母，即使父母沒(méi)和老師直接接觸，也可以知道幼兒在園的情況。

　　4、討論

　　4.1研究中出現(xiàn)的新問(wèn)題

　　家園共育的工作是長(zhǎng)遠(yuǎn)并艱巨的，幼兒園與家庭在當(dāng)中都扮演著不可替代的重要角色。原先，家園共育中，家庭是指父母，但根據(jù)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展改變，家庭更應(yīng)該指與幼兒有著最多接觸的家庭成員。根據(jù)�。ǘ�）班的情況來(lái)說(shuō)，每天接送照顧幼兒的人，有多過(guò)全班三分之二的是爺爺奶奶，只有極少數(shù)是父母照顧。和老人溝通以及和父母溝通是完全不一樣的。我發(fā)現(xiàn)，家園共育的對(duì)象不一樣，影響或是措施都得是完全不一樣的。

　　我認(rèn)為，可以以"家園共育中老人的角色影響"為主題，深深的探索一番。

　　5、結(jié)論和反思

　　幼兒園、家庭是孩子成長(zhǎng)不可缺少的兩大教育資源