1、提出明確的嘗試問題。

　　讓幼兒進(jìn)行嘗試活動，為何而試？試又為何？這就涉及到嘗試的動機(jī)和目的，由于幼兒具有好奇心，所以科學(xué)區(qū)角活動要以疑引思，在幼兒嘗試前教師的問題應(yīng)讓幼兒明確做什么？怎么做？例如在科學(xué)角《好玩的斜坡》活動中，教師提供各種不同材料制成的斜坡，有玻璃面、地毯面、木質(zhì)凹凸面以及下滑用的小汽車、記錄紙、筆。嘗試前教師提出問題：“在同一高度的坡度上，小汽車在哪一種材料做成的坡度上跑得最快？”于是，幼兒就會在不同材料的坡度上進(jìn)行嘗試，觀察小汽車在不同的坡度上是否不同的速度，并記錄下小汽車在哪一種坡度上跑得最快。這里教師對幼兒的嘗試活動提出了明確的步驟與思考的問題，幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)小汽車在玻璃面的坡度上跑得最快，而在地毯面的坡度上跑得最慢。

　　2、設(shè)置多解性的嘗試問題。

　　讓幼兒對問題進(jìn)行多解不僅可以培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維的能力，更重要的是可以培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維的積極性，提高幼兒遇事能靈活變通的能力。因此，在活動中我們盡可能設(shè)置有多種方法解決問題的情景，鼓勵(lì)幼兒嘗試尋找問題的多種答案，尋找與別人不一樣的方法。例如在科學(xué)角《充氣玩具》活動中，（活動前先把充氣玩具里的氣放掉）教師先提出問題：“你用什么方法可以讓這些沒有氣的充氣玩具變漂亮呢？”問題的提出，激發(fā)了幼兒動手嘗試的積極性，他們想出了多種方法讓沒有氣的充氣玩具變漂亮。有的幼兒用嘴巴吹氣，有的用手動打氣筒打氣，有的用腳踏打氣筒打氣。幼兒積極開動腦筋，想出了多種方法給充氣玩具打氣。這種多解性的問題，鼓勵(lì)幼兒從多角度來解決問題，他們一次又一次地進(jìn)行嘗試，興味盎然，嘗試的積極性不斷提高。

　　3、嘗試解決有難度的問題。

　　有些教師認(rèn)為孩子理解能力差，于是就采取一味遷就的辦法，將有的知識“細(xì)細(xì)嚼碎”后“喂”給幼兒。殊不知越是這樣，他們就越不肯動腦筋，越覺得沒興趣，就越不會主動地參與活動。實(shí)踐證明，適當(dāng)保留一些有難度的內(nèi)容讓幼兒自己試一試，是十分必要的。例如，在好玩的磁鐵活動中，先讓幼兒嘗試用磁鐵隔著一本書、一塊泥工板讓糖紙小人跳舞（小人腳的部位別一根回形針），然后再鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試磁鐵隔著兩本書、三本書、甚至很多本書還能讓糖紙小人跳舞嗎？為什么糖紙小人能跳舞呢？這樣的問題對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性，需要通過“跳一跳才能摘到果子，”幼兒帶著問題積極嘗試。在這一過程中不僅培養(yǎng)了幼兒勇敢精神和嘗試能力，還使他們能舉一反三，提高教育效果，達(dá)到理想的教育目的。

　　在科學(xué)區(qū)角活動中培養(yǎng)幼兒的嘗試意識，材料的投放是嘗試活動的關(guān)鍵。教師應(yīng)從幼兒的需要出發(fā)，提供豐富、多變的材料，盡可能擴(kuò)大孩子的操作空間，引導(dǎo)他們不斷嘗試、探究。并經(jīng)常變更區(qū)域內(nèi)的材料，使他們每次都有新的嘗試內(nèi)容，經(jīng)常有新的發(fā)現(xiàn)。嘗試活動中幼兒思維活躍，大膽動手進(jìn)行操作嘗試，在看看、摸摸、比比、想想的過程中，嘗試意識慢慢建立起來了，通過嘗試，幼兒不斷獲得嘗試成功的體驗(yàn)，獲得了更多的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)。嘗試啟發(fā)了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒的智力，開闊了幼兒的視野，鍛煉了幼兒的動手能力，培養(yǎng)了幼兒的探索精神。嘗試讓幼兒嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅。