此外，在區(qū)域里，我們引導(dǎo)孩子們嘗試了不同材料的畫畫形式，不同材料的交替使用，使孩子的手、腦、眼功能更協(xié)調(diào)，促進(jìn)了右腦的發(fā)育，豐富了創(chuàng)造力。顏松是個聰明能干的男孩，他喜歡畫畫，但模仿的成分居多，我們讓他通過嘗試棉簽畫、吹畫、皺紙粘貼等多種繪畫形式體驗畫面造型的變化性和形象的妙趣橫生。另外，我們還利用同一題材讓孩子接觸多種表現(xiàn)形式。如在“親親小樹林”這一主題中開展的美術(shù)活動“美麗的樹林”，在孩子們用蠟筆畫好主體形象后，我們又提供了多樣化的材料讓幼兒進(jìn)行背景的裝飾。于是千篇一律的畫面不見了，嘉成小朋友用廢報紙團(tuán)蘸畫，顯示出朦朧的意境；董潔小朋友用排筆點畫，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的生命力；涵菲小朋友大面積涂刷底色，襯托出主體的鮮明形象；婷婷小朋友把背景色彩一分為二，畫面立刻活躍起來……縱觀孩子的作品，由于提供了豐富多樣的材料，打破了傳統(tǒng)繪畫背景的單調(diào)局面。

　　五、正確評價幼兒的作品。

　　評價欣賞環(huán)節(jié)是美術(shù)活動中一個很重要的環(huán)節(jié)。評價的目的在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己只能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。具體我們是這樣做的：

　　1、以生活化的眼光評價孩子的作品這里所說的“生活化的眼光”是指老師在評價孩子的作品時，要注重幼兒在活動中情感的體驗和對生活的認(rèn)知與表達(dá)，而不是技能技巧掌握了多少。很多時候，孩子的作品會看上去很不象樣，或者表現(xiàn)不能令人滿意。這時，就需要我們放下老師的架子，以和孩子平等的身份，聽他們說一說，畫得是什么。這時，你就會發(fā)現(xiàn)，原來看似平凡的、雜亂無章的線條、圖形，原來是孩子腦中的飛機(jī)、星星、小鳥、蝴蝶……，或許里面還有動聽的故事呢，這時重要的已經(jīng)不是畫得像與不像，而是孩子對生活的認(rèn)識和表現(xiàn)。有了老師恰當(dāng)?shù)馁澰S、鼓勵與引導(dǎo)，孩子的想象力會張開翅膀，越飛越高。老師的心態(tài)也會平和，而不會因為孩子畫得不像而煩躁不安了。

　　2、讓孩子去評價他們自己的作品。

　　也許你會認(rèn)為小班的孩子不會去評價作品，那么這你就錯了。孩子嘴里吐真言，他們會公平地合理地去評價每幅作品，在孩子眼中，每幅畫都是杰作。他們會發(fā)揮充分的想像力，去評析作品的內(nèi)容，讓你吃驚，讓你感嘆不已。讓孩子都參與作品評價，這對提高孩子的想像力和審美能力幫助很大。并且他們會把美好的東西記下來，在以后的作品中會充分的發(fā)揚長處。

　　孩子是未來的希望，把他們培養(yǎng)成為全面發(fā)展的一代新人是我們的責(zé)任。小班是基礎(chǔ)，美術(shù)教學(xué)活動則是培養(yǎng)孩子各方面能力的一門關(guān)鍵學(xué)科。讓孩子們用自己七彩的畫筆，去勾畫出一幅美妙的圖畫吧！

　　注：1、《早期教育》（美術(shù)版）2、《綱要》