映現(xiàn)實生活。當然，為了在每次游戲只切實地貫徹因材施教的原則，

　　筆者認為教師一定要做到以下幾點：（1）不要搞過多的集體游戲，需

　　要做一些獨自游戲、平行游戲。因為在集體游戲中，參與的小朋友

　　過多，教師既要維持秩序，又要采取一切措施以達到游戲所需要的

　　教育教學(xué)目標，因而教師就無暇顧及到每個兒童的游戲。同時，教

　　師不要只注重結(jié)果而不注重過程。在幼兒和教師共同生活、游戲、

　　做事的過程中，教師通過觀察可以了解每個幼兒的興趣、需要及認

　　知水平，才能為切實進行因材施教打下良好的基礎(chǔ)。（2）教師在游

　　戲中了解每個幼兒的情況時要堅持全面的觀點。因為每個幼兒除

　　了在身體、智力、社會經(jīng)驗等方面有各自的基礎(chǔ)和特點外，在認知

　　特點、學(xué)習(xí)能力以及對待游戲的態(tài)度、興趣、愛好和需要方面也都存

　　在差別，因而影響到幼兒的因素是十分復(fù)雜的。在他們自身發(fā)展的

　　各個方面也存在著許多不平衡性，各種特點在每個人身上表現(xiàn)的方

　　式和時間也常因人而異，因此，在游戲中一定要防止僅憑一時的表

　　現(xiàn)就輕率下結(jié)論的片面觀點。（3）對每個幼兒在游戲中的表現(xiàn)還要

　　用發(fā)展的觀點去看待。幼兒階段是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵階段，包括

　　德、智、體及健全的人格、健康的心理等非智力因素的形成期。幼兒

　　階段的可塑性很強，教師因此在游戲中要把握時機，因勢利導(dǎo)，發(fā)展

　　幼兒的心理品質(zhì)。教師切忌對學(xué)生抱著成見或偏見，用固定不變的

　　眼光去看待他們，而要從多個角度賞識他們、激勵他們，努力尋找他

　　們身上的閃光點。

　　總之“，因材施教”，一方面要從幼兒身心發(fā)展的實際出發(fā)，另一

　　方面對各種不同類型的幼兒又能提出不同的要求，采取有針對性的

　　靈活多樣的措施，以促進他們的智力和非智力因素得到迅速、健康

　　發(fā)展。

　　3.4反饋性原則

　　反饋性原則的基本要求是教師在游戲中不僅應(yīng)向?qū)W生提供及

　　時的反饋信息，而且要培養(yǎng)幼兒的自我反饋和自我評價的能力和意

　　識。如果缺乏必要的反饋信息，幼兒就無法對自己完成具體游戲的

　　能力作出正確的評價，也就無法提高其做游戲的水平和能力“，評價

　　是深化游戲的重要環(huán)節(jié)”。為了充分發(fā)揮反饋在幼兒游戲中的作用，

　　教師必須堅持客觀性、準確性和及時性。（1）客觀性要求教師對幼

　　兒的評價要站在不偏不倚、公正的立場上，不能攙雜一絲個人的好

　　惡，否則，你的評價可能有失公允。例如：教師因為喜歡某個小孩而

　　導(dǎo)致其忽略了他的缺點，頻繁地給予表揚，其結(jié)果反而會使這個小

　　孩產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自大的心理；相反，教師如果討厭某個小孩，

　　就會看不到這個小孩在游戲中所表現(xiàn)出來的優(yōu)點，其結(jié)果就會降

　　低這個小孩參與游戲的熱情和興趣。這兩種極端的做法都會造成

　　幼兒無法提高自身的游戲水平。（2）準確性要求教師對幼兒游戲的

　　反饋要注意尺度和分寸，讓幼兒準確了解自己的游戲水平。這是因

　　為假如幼兒從游戲中看到了自己的進步，必然回提高其參與游戲的

　　興趣和主動性；但若學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也往往會激起他

　　的進取心，使他們努力克服缺點，改正錯誤。（3）及時性就要求教師

　　對幼兒要作出及時的反饋。這是因為幼兒的思想情緒具有不穩(wěn)定

　　的特點，容易動搖，及時的反饋能給予及時的強化，使他們的思想和