�。ǘ�）教育類幼兒繪本中的教育類，主要是讓幼兒通過(guò)生動(dòng)有趣的生活常識(shí)，通過(guò)對(duì)主人公的認(rèn)識(shí)，對(duì)他日常生活的觀察，反思，知道哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，在得到樂(lè)趣的同時(shí)，增加生活知識(shí)，提高自己的心理素質(zhì)。

　　1、生活常識(shí)生活常識(shí)故事總是在生活中經(jīng)常會(huì)碰到的，是孩子們身邊的故事。比如調(diào)皮、惡作劇是孩子的天性，面對(duì)孩子的"惡作劇"，父母總是會(huì)很頭疼，那么，如何讓孩子不再調(diào)皮，是家長(zhǎng)要思考的問(wèn)題，也是孩子們應(yīng)該思考的問(wèn)題。繪本《大衛(wèi)，不可以》講的就是一個(gè)調(diào)皮的孩子和她媽媽之間發(fā)生的故事。這個(gè)天真無(wú)邪、把家里搞得一團(tuán)糟的小男孩，會(huì)讓他們覺(jué)得又開(kāi)心又釋?xiě)�，世界上哪一個(gè)孩子不渴望像大衛(wèi)一樣隨心所欲地在墻壁上亂寫(xiě)亂畫(huà)、把浴室變成一個(gè)沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當(dāng)亂響……每一幅頁(yè)面里都有媽媽說(shuō)的話"大衛(wèi)，不可以！" 當(dāng)大衛(wèi)在屋子里打棒球，把花瓶打破了。這下可闖大禍了，大衛(wèi)被罰坐在墻角的小圓凳上，流眼淚了。于是，媽媽對(duì)他說(shuō)："寶貝，來(lái)這里。"媽媽給了他一個(gè)溫暖的擁抱，對(duì)他說(shuō)："大衛(wèi)乖，我愛(ài)你。"是這個(gè)故事中的經(jīng)典，一個(gè)童年惡作劇的故事就收?qǐng)鲇谶@樣一個(gè)愛(ài)的動(dòng)作。不管孩子有多調(diào)皮，可是當(dāng)他傷心的時(shí)候，母親的懷抱永遠(yuǎn)是他溫情的港灣。

　　再如幼兒對(duì)于自己喜歡的東西，永遠(yuǎn)也不會(huì)嫌多。《聚寶盆》反映的就是這樣的幼兒心理。讓幼兒在充滿驚喜和身臨其境的繪本故事中，在享受趣味的過(guò)程里，啟發(fā)幼兒學(xué)會(huì)"節(jié)制"的真諦。

　　2、心理健康幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，心理學(xué)把這一時(shí)期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。然而，不少來(lái)自幼兒園的調(diào)查顯示，很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨(dú)立性及社會(huì)交往能力差等不良個(gè)性特征，這些可能成為他們產(chǎn)生心理問(wèn)題的隱患。《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》正是為處在性格形成關(guān)鍵期（3-6歲）的孩子準(zhǔn)備的一份心理自助禮物。這是一套有助于孩子心靈成長(zhǎng)的心理教育故事。每個(gè)故事都自然流露出某種重要的主題，充滿了想象力。文圖都是馬克斯o維爾修思創(chuàng)作的，文字透著生動(dòng)和淺淺的幽默，圖畫(huà)則是鮮有的簡(jiǎn)筆畫(huà)風(fēng)格。

　　《三只小豬上幼兒園》探討了幼兒生活中關(guān)鍵性的經(jīng)驗(yàn)--第一次上幼兒園，能很好地引起幼兒的共鳴，特別適合那些還沒(méi)上過(guò)幼兒園，正準(zhǔn)備上幼兒園的幼兒閱讀，幫助其抒解可能產(chǎn)生的焦慮。

　　（三）科普類自真正意義的、自覺(jué)地為兒童的兒童文學(xué)產(chǎn)生以來(lái)，成人所創(chuàng)作的文學(xué)一直演繹著科學(xué)的意義和精神實(shí)質(zhì)。特別是幼兒繪本運(yùn)用直接圖像來(lái)表現(xiàn)，可以更加有效地展現(xiàn)科學(xué)視野中的世界圖景。幼兒繪本不但按不同層次、不同結(jié)構(gòu)、不同性狀來(lái)展現(xiàn)世界，而且往往將樸素的視野和人文的視野交融于其中。如《穿燕尾服的紳士--企鵝》既展現(xiàn)了企鵝的形貌特征、生活場(chǎng)所等直觀的特點(diǎn)，還精細(xì)地展現(xiàn)其捕食習(xí)性、行動(dòng)習(xí)性、撫幼特性以及該動(dòng)物與生物界中其他生物的關(guān)系等客觀真實(shí)的科學(xué)知識(shí)。這種追求客觀事物精密的特性以及事物之間相互關(guān)系的科學(xué)圖景，又是和樸素的視野、人文的視野相互交融的。企鵝、鯨魚(yú)和我們?nèi)祟愂菧喨徽�體的，也有思想、情感，及相同的價(jià)值取向。

　　又如《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》讓小朋友在哈哈大笑之余，得到生物學(xué)的相關(guān)常識(shí)。繪本透過(guò)一只倒霉的小鼴鼠，尋找到底是哪個(gè)壞蛋"嗯嗯"在他頭上的過(guò)程，輕松愉快地讓幼兒了解：原來(lái)每一種動(dòng)物的排泄物形狀都不同，什么樣的動(dòng)物就有什么樣的"便便"。

　　二、幼兒繪本的特征（一）圖畫(huà)的敘事性繪本的主體是圖畫(huà)，這里的"圖"不是插圖；也不是與文字相脫離的配圖，"圖"本身是敘事的。繪本中的圖畫(huà)本身就可以表達(dá)完整的故事，光看圖也可以明白故事的內(nèi)容。這可以通過(guò)孩子之間的對(duì)話得到證實(shí)：一個(gè)男孩和弟弟在一起看維廉o 尼克爾松的《聰明的彼爾》。哥哥對(duì)弟弟說(shuō)："脫米，你不認(rèn)識(shí)字也沒(méi)有關(guān)系，只要挨頁(yè)兒翻，看畫(huà)就能明白故事。"這也就是柯南所講的繪畫(huà)傳達(dá)性，他認(rèn)為這是繪本最具實(shí)質(zhì)性的特征。如果沒(méi)有這種傳達(dá)性，繪本就失去了生命。