運用操作課件展示活動中得到的結果：

　�。�1）相同大小的正方形、長方形積木是好朋友，它們重疊碼放最不容易掉。

　�。�2）大的正方形和長方形積木上面放稍小一點的積木（什么形狀都可以）也是好朋友，它們重疊碼放也不容易掉，但如果選放了椎體或者上小下大的圓柱體積木時，就不利于繼續(xù)再碼高了（大積木放下面小積木放上面最不容易掉）。

　�。�3）下頭大，上頭小的積木是好朋友，把大頭和大頭重疊碼放時也不容易掉下來的，但是如果采用小頭對小頭重疊碼放時兩個朋友就會鬧矛盾，容易倒掉。

　�。�4）相同大小圓筒形的積木不是好朋友，它們重疊碼放得越高越容易倒。

　　為了幫助幼兒記住好的方法，每當孩子們發(fā)現(xiàn)一種碼放方法，老師就在多媒體上進行放大展示，提供給其他孩子作借鑒。

　�。ㄋ模┰趺创a放，積木才不容易掉？

　　把幼兒分成四人一組，老師將形狀和大小各異的積木分給幼兒，運用游戲情景提出要求：請幼兒幫助積木找朋友。讓幼兒協(xié)作互助，找到更多的積木朋友，搭建牢固的積木建筑，成為活動的關鍵。

　　積木站得最穩(wěn)的方法是：把所有的大積木（正方形和長方形）擺放在最下面，然后將稍微小一些的積木（正方形和長方形）擺放在大積木的上面，接著把上大下小的積木擺放在更上面，最后才把頂小的積木（椎體）放上去，當然，每一次碼放時都要給自己留一定距離踩腳的位置。

　　積木站住了，但搖搖欲墜的方法是：大積木放在最下面，上大下小積木碼放上去，然后找到稍微小些的積木再碼放上去，最后把剩下的積木不分形狀和大小碼放在上面就結束。

　　幼兒通過操作、比較、分析出碼放方法：圓柱體積木要擺放在比較穩(wěn)固的大積木上面；如果想碼放得高一些，就要在圓柱體積木上面加放較大的積木，這樣，在平坦的大盒子上面又可以繼續(xù)碼放積木。

　　教師對幼兒碼放積木的方法進行小結：要想讓積木站得穩(wěn)，不僅要利用好大積木，同時還要注意每一層的擺放都要保持平穩(wěn)，否則積木就容易掉下來。最不容易擺放平穩(wěn)積木放在最后碼放就行了，碼放的同時，要注意，不僅是碼放牢固了，還要給自己留有攀爬時踩腳的階梯，要對自己爬得高有幫助。

　　三、運用多媒體，為幼兒提供進行探索的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

　�。ㄒ唬┬蕾p優(yōu)秀建筑，感受建筑藝術的魅力。

　　1.幼兒觀看古代人修建的萬里長城。

　　2.觀看意大利悉尼歌劇院。

　　3.觀看中國最具特色的榫結構房屋"故宮"和世博園"中國館"。

　�。ǘ�）我是小小建筑師，我最棒。

　　1.幼兒自由討論，如果我是小小建筑師，我要怎么用積木搭建牢固而又漂亮的"建筑"。

　�。�1）可以像長城一樣修筑的略矮一些，就容易牢固。（受到教師介紹長城幾千年都沒有倒塌的影響）。

　�。�2）或者像世博園中"中國館"那樣使用榫結合方式（這種建筑結構要求高，需要動用專用木工工具），來搭建，這明顯是受到故宮建筑的影響。

　　（3）在看過悉尼歌劇院后，甚至有個小朋友說，漂亮的建筑會站得更穩(wěn)固（但是，在他后來的實踐中證明，并不是漂亮的建筑都能站得很牢固，搭建失敗的他很快就加入到其他建筑小分隊當中了。）

　　2.孩子們不斷嘗試，不斷積累，獲得的不僅是操作經(jīng)驗，更多的是獲得快樂和知道怎樣與伙伴協(xié)作。

　　搭建新建筑→"建筑"倒塌→重建→有可能再次傾斜或倒塌→再次重建……他們在反復的搬運、調整這些大塊積木的過程中，一個個的小臉上滲著汗珠。突然一陣歡呼雀躍，是第三小分隊在慶祝他們搭建成功，側身看過去，原來是整個小組的成員參差地站在搭建成功的"建筑"之上，滿臉的欣喜，他們在享受成功的喜悅！再看那些沒有完成的小組，更是在努力、在加油，他們仿佛憋著一股子勁，挽著衣袖，敞著衣服，那份專注和執(zhí)著，讓我們看到的是幼兒不可忽視的巨大潛能。只要你能給孩子提供了適當?shù)沫h(huán)境和材料，把幼兒放在主體的位置，幼兒就能運用各種感官，通過不斷的實踐，在動手、動腦、動身體的過程中去探究問題、感受探究的過程、發(fā)現(xiàn)的方法，從中體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，并在這個過程中不斷地積累認知和經(jīng)驗，不斷地儲存發(fā)現(xiàn)和探索的興趣，同時，又提高了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。