二、合理的使用多媒體輔助教學

　　多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段相比，顯示出它獨特的優(yōu)勢，課件運用得恰到好處，提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)了孩子的多種能力。但運用的不好，僅僅是單純的用課件取代了圖片或?qū)嵨�，甚至非但沒有起到輔助教學的作用，反而限制了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此合理恰當?shù)氖褂枚嗝襟w，

　　1．利用多媒體激發(fā)幼兒學習興趣 。

　　美國心理學家布魯納說過："學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。"孔子也曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力。在教學過程中，教師如能充分利用多媒體課件把聲音、圖像、文字、動畫、影視等媒體有機的結合起來，給幼兒一種新鮮的、動態(tài)的感官刺激，激發(fā)幼兒探求知識的興趣，使幼兒產(chǎn)生強烈學習欲望，也改變了傳統(tǒng)的教學方式和教學過程，增強了課堂的教學感染力和藝術化，會收到事半功倍的效果。讓幼兒在輕松愉快中學習知識，從而達到一定的教學目的。如：在教學故事《小貓生病了》時，我運用多媒體課件輔助教學，當我開始播放課件，屏幕上剛一出現(xiàn)小貓時，孩子們的積極性就來了。在我點擊畫面的同時，也就點擊了孩子們的學習興趣，他們情不自禁地喊："小貓哭了、小貓哭了"情景之下老師引導幼兒觀察課件，講述好朋友為病中的小貓做了什么事，它們?yōu)槭裁匆�這樣做。并學學其中小貓哭的動作和表情……。形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進了語言的學習。如果讓幼兒討論：我們身邊的好朋友生病了，我們該怎么做？讓幼兒知道朋友間要互相關心、互相幫助。

　　2．利用多媒體，解決教學中的重點和難點。

　　幼兒的思維是形象的，對于抽象的知識或抽象的概念往往不易理解，在運用多媒體輔助教學時，合理的利用其自身的優(yōu)勢可以把抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動形象的具體可觀事物，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而進一步形成概念、例如：在進行大班美術活動《動物過冬》時，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個問題。為了解決這個問題，我制作了課件，將布局的難點利用課件來幫忙："將天上的、地面的、地下的、水里的一一展示,然后又合成一幅完整的畫面"。同時運用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受動物們找到過冬的地方而非常高興的心情和不同動物過冬的辦法。這樣借助多媒體圖文并茂、聲像結合的優(yōu)勢，變靜態(tài)掛圖為動態(tài)畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學的重點、難點。又例如：大班科學活動《我從哪里來》，我運用多媒體課件把寶寶形成和出生的過程用動畫的形式很好地表現(xiàn)出來，幼兒通過觀看課件清楚地知道了自己是怎樣形成和出生的，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。

　　3．利用多媒體，增強教學效果。

　　多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動畫面或畫面中的事物，多媒體教學可以將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，創(chuàng)造立體性的教學空間，提供良好的想象空間，拓展幼兒的思維空間，豐富想象力。如：在進行大班語言活動：故事創(chuàng)編《小動物開店》時，完整講述一遍故事后，我開始播放課件，屏幕上逐個出現(xiàn)動物：大象、河馬、袋鼠，這時我就引導幼兒逐個仔細觀察然后提問：大象有什么特點？根據(jù)這些特點可以開什么商店？并鼓勵幼兒大膽想象，和別人說得不一樣，（河馬、袋鼠同上）。然后又說："除了大象、河馬和袋鼠，還有很多動物都想開商店，那就請小朋友來幫幫他們，看看它們有什么特點？可以開什么商店？開這個商店可以做些什么？（要求：和別人說得不一樣），這時我繼續(xù)播放課件，幼兒自選屏幕上的動物進行仿編。最后請小朋友幫助小動物把開店的事編成新的故事。這樣，通過課件 的展示和定格畫面，將動物的外貌特征形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，幼兒能清楚地觀察和比較，而且還為幼兒提供了良好的想象空間，拓展了幼兒的思維空間，豐富了想象力。又如：在進行大班數(shù)學活動《認識時鐘》時，其難點是讓幼兒掌握時針、分針之間的運轉(zhuǎn)特點和相互關系。教學中我運用電腦動態(tài)、逼真的模擬，使此部分教學內(nèi)容躍然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、準確地表現(xiàn)出時針、分針的運轉(zhuǎn)情況。通過電腦顯示的時針、分針在鐘面上的走向，在清晰、動感的畫面中幫助幼兒尋找規(guī)律，理解關系，建立表象，化解難點，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗，取得良好的教學效果。