【摘要】幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

　　【關(guān)鍵詞】家、園合作、幼教、家、園銜接

　　父母是孩子的第一任老師。幼兒園的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，因?yàn)樵谟變簣@老師的教育是面對(duì)集體，而家長(zhǎng)的教育是一對(duì)一的。家長(zhǎng)對(duì)工作的支持可以讓幼兒園的工作有序的進(jìn)行。

　　一、對(duì)家、園合作的理解。

　　幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢(shì)，且都是對(duì)方所不能替代的。幼兒園教育的優(yōu)勢(shì)在于幼兒園是專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是具有專業(yè)技術(shù)資格的專職教育工作者，懂得幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，他們對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)教育活動(dòng)。因此，幼兒園理應(yīng)比家庭更能認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性和目的性。在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在討論學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)所說(shuō)："學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。" 而家庭與幼兒之間的特殊關(guān)系決定了它在幼兒發(fā)展中也起的重要作用。

　　兒童的一切發(fā)展都是從家庭開(kāi)始的，在家庭中通過(guò)父母的影響與指導(dǎo)，兒童獲得了最初的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)知識(shí)、行為規(guī)范等。對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素有很多，包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)學(xué)歷等。在諸多的家庭因素中，父母的教養(yǎng)方式是影響學(xué)前兒童發(fā)展的最重要因素。通過(guò)父母的教養(yǎng)方式，把價(jià)值觀念、行為方式、態(tài)度體系及道德規(guī)范、期望等傳授給兒童，促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展。最常見(jiàn)的教養(yǎng)方式可分為溺愛(ài)、專制、民主和放任四種類型。日本心理學(xué)家認(rèn)為父母如果對(duì)兒童采取保護(hù)、非干涉性、合理、民主既寬容的態(tài)度，兒童就顯示出具有領(lǐng)導(dǎo)的能力、積極的情緒、態(tài)度友好等個(gè)性品質(zhì)；相反，兒童則顯示出適應(yīng)能力差、依賴、情緒不安等個(gè)性品質(zhì)。

　　家庭教育的優(yōu)勢(shì)在于：廣泛的群眾性、強(qiáng)烈的感染性、特殊的權(quán)威性、鮮明的針對(duì)性、天然的連續(xù)性、固有的繼承性、內(nèi)容的豐富性、方法的靈活性、家庭教育的及時(shí)性。

　　二、家、園合作的實(shí)施及方法。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中提出："幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"在組織與實(shí)施中《綱要》又指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。"但是透過(guò)活動(dòng)的表象，深層次的思索，我們總覺(jué)得離《綱要》提倡的平等、合作，還有很大的距離。幼兒園用大量的精力籌備活動(dòng)，家長(zhǎng)忙碌的參加，表面上看，家長(zhǎng)與幼兒園之間接觸交流的機(jī)會(huì)是多了，實(shí)質(zhì)上，從家園合作活動(dòng)的目標(biāo)的確立，活動(dòng)的實(shí)施等都是以幼兒園為中心，家長(zhǎng)只是整個(gè)家園合作活動(dòng)的旁觀者、配合者，家園合作的意義也消失了，就更談不上什么互動(dòng)了。

　　為了改善這種局面，真正發(fā)揮家園互動(dòng)的作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，我們探求以不同的手段和方法來(lái)開(kāi)展家長(zhǎng)活動(dòng)，

　　具體工作如下：

　　一、幫助家長(zhǎng)建立主人翁的意識(shí)，激發(fā)積極合作的態(tài)度。

　　心理學(xué)原理表明，家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們?cè)诮逃�孩子方面的需要。�?dāng)幼兒園滿足了家長(zhǎng)的合理需求時(shí)，家長(zhǎng)合作的愿望和熱情會(huì)更高，態(tài)度也會(huì)更積極；相反，當(dāng)家長(zhǎng)有某種合理的要求，而幼兒園沒(méi)有加以注意，甚至當(dāng)家長(zhǎng)被自身的一些問(wèn)題纏身時(shí)，那么家長(zhǎng)就不會(huì)熱心于家園合作了。

　　（1）當(dāng)好教師角色，促進(jìn)幼兒發(fā)展

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)指出："學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。"教師在家園活動(dòng)中是與家長(zhǎng)一樣的兒童教育的主體，相互間是合作伙伴的關(guān)系，共同的目標(biāo)是促進(jìn)兒童的發(fā)展。同時(shí)教師只是家園合作活動(dòng)的發(fā)起者、組織者與參與者，因此每次活動(dòng)前，我們都會(huì)做精心地準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的情感溝通與信息交流，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的需要，盡可能地滿足他們的需求，激發(fā)家長(zhǎng)參與家園合作活動(dòng)的熱情和興趣，建立良好的合作伙伴關(guān)系，讓彼此不會(huì)感受到來(lái)自對(duì)方的"威脅"，雙方也就會(huì)為孩子的健康成長(zhǎng)而齊心協(xié)力。