�。�2）參與活動準備

　　在以上活動的鋪墊下，由于教師親切、誠懇的態(tài)度和幾次輕松自如的活動，家長的顧慮少了，合作的愿望和熱情高了，態(tài)度積極了。于是，我們進一步將家長的參與深入，引導家長為孩子的活動做準備。

　　a、知識經驗上的準備

　　幼兒園的空間是封閉的、有限的。因此，需要家長帶孩子走向廣闊的生活空間，以獲得感性知識。在班級開展教學活動時，如果幼兒沒有感性經驗，活動很容易機械和說教。因此，家長給孩子的知識和經驗的鋪墊是很重要的。

　　b、材料上的準備

　　新的教育觀念告訴我們：要教孩子學會學習，解放孩子的手腳，讓孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)。要支持孩子的這一行為，必須準備充分的操作材料。而大量操作材料單靠老師去準備顯然是勢單力薄的，此刻，我們想到了家長，為何不去挖掘家長的資源，請家長為孩子準備操作材料？家長盡心盡責的準備材料，老師努力的組織教學、開展活動從而促進每一個孩子發(fā)展，而孩子的發(fā)展又推動了家長的合作……。請家長參與活動的準備，顯性的看，彌補了教師人力、物力、時間上的不足；隱性的看，則開辟了家長參與班級工作的新途徑，加強了家園合作的動力，促進了家園的真正互動。

　　要讓兒童、 教師、家長在教育中共同發(fā)展，共同成長，真正實現(xiàn)"促進每個幼兒的全面發(fā)展"，作為農村幼兒教育我們還有很長很長的路要走。我們將通過貫徹《綱要》精神，更好地跟上時代變革的步伐，與全社會一起，共同為幼兒教育的改革創(chuàng)造一個堅實的平臺，在此平臺上精心打造具有農村特色的優(yōu)質幼兒教育來。

　　三、幼兒園與家庭合作應注意的問題。

　　家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合，一方面，幼兒園視家長了解孩子在幼兒園生活的方方面面，認真考慮家長提出的意見和建議，邀請家長參與幼兒園的教育活動，發(fā)動家長為幼兒園教育提供教育資源，并對家長的教養(yǎng)方式和與幼兒園合作的方法進行指導；另一方面，家長要向幼兒園提出自己對教育孩子的看法，對幼兒園為孩子提供的一切作出反應。2、家園合作要考慮幼兒園和家庭雙方的需求，但家園合作圍繞的核心是兒童，他們是幼兒園和家庭服務的共同對象，促進兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標。3、家園合作需要合作雙方有積極主動的態(tài)度它包括家長對孩子的愛心與責任感，對幼兒園乃至整個教育的信任與支持，也包括教師對家長的熱情接納和對家長參與的信心。

　　四、家、園合作的重要意義。

　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

　　(1)家園合作是人的發(fā)展的需要。人不可能脫離社會、脫離其生長的社會群體而獨立成長。家庭、幼兒園是孩子最早接觸的社會文化環(huán)境，它對兒童發(fā)展所起的作用是任何其他因素所不可比擬的。因此，幼兒教育必須從幼兒在家庭、幼兒園特定的環(huán)境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發(fā)，協(xié)調相關社會群體力量，共同促進幼兒的發(fā)展。

　　(2)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

　　(3)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。幼兒園教育與家庭教育在目標和方向上是一致的，都必須根據國家教育方針，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才奠定良好的基礎。教師、家長均作為教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體。幼兒園要發(fā)揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發(fā)展。