�。�3）一日生活中融入"感恩"教育活動(dòng)。

　　感恩教育的本質(zhì)目標(biāo)就是完善人的生命，特別是完善人的精神生命。要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)父母對(duì)家庭感恩；對(duì)其他親人感恩；對(duì)教師、同伴和朋友感恩；對(duì)大自然感恩等。在晨間談話中，我們可以有意識(shí)的安排一些"我為XX做么？""媽媽為我做什么？"等話題，讓全班小朋友都來(lái)分享為親人服務(wù)勞動(dòng)的快樂(lè)。談話目的是讓孩子明白：父母養(yǎng)育孩子的不易，父母也需要孩子的愛(ài)，促使孩子不斷由"被愛(ài)"向"施愛(ài)"轉(zhuǎn)化。每逢婦女節(jié)、母親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日我們還會(huì)相應(yīng)開展一些活動(dòng)，讓幼兒做一件讓家人開心的事情，比如，給父母捶捶背、送一杯熱茶或幫媽媽擦桌抹凳等等。老師可以選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話事故或名人名家的感恩故事等，加以講解或讓孩子們進(jìn)行討論，讓孩子們明白感恩的道理。也可以學(xué)唱一些感恩的歌曲，或是在特定日子為特定的人做一些令其感動(dòng)的小事情，也可以讓孩子講述他自己對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，講讓他非常感動(dòng)的事情。游戲是孩子的伙伴，孩子的一日生活都離不開游戲。教師在孩子們的游戲中開展"感恩"教育會(huì)起到事半功倍的效果。如"我來(lái)當(dāng)媽媽"游戲中，要求孩子們抱著一個(gè)小娃娃去走路，吃飯等等，孩子們真切的體驗(yàn)到當(dāng)媽媽的不易，于是在下午來(lái)接時(shí)，很多孩子都不讓媽媽抱，而主動(dòng)自己走著回家了。在游戲中體驗(yàn)并學(xué)會(huì)"感恩"是個(gè)讓孩子直接體驗(yàn)接受的良好途徑。

　　2、以身作則，營(yíng)造人文關(guān)懷的氛圍。

　　感恩意識(shí)不是天生的，面對(duì)眾多孩子感恩之心的 "遲鈍"，傳統(tǒng)的德育說(shuō)教是不夠的，我們要采取靈活多變的方法，使幼兒在潛移默化的影響中受到良好的品德教。讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，讓他們終身受益。

　�。ǎ保┝己玫募彝シ諊�，影響幼兒的"感恩"意識(shí)。

　　洛克的《教育漫畫》中指出："兒童的舉止大半是模仿出來(lái)的。"家長(zhǎng)在幼兒的心目中有很高的威信，一言一行都潛移默化的影響著幼兒。在家中可以很輕松的創(chuàng)設(shè)感恩的氛圍，在有意無(wú)意中，家人的一言一行中，孩子們會(huì)看在眼里，慢慢的記在心里，印在腦袋之中。相信很多人都被電視上一句"媽媽，我?guī)湍阆茨_"的廣告詞深深地感動(dòng)，可以說(shuō)家庭是孩子們第一個(gè)學(xué)校，而家長(zhǎng)也是孩子的第一任教師，幼兒的各種習(xí)慣與行為首先來(lái)源于家人，所以自己在得到幫助時(shí)，真誠(chéng)的說(shuō)聲"謝謝"，不時(shí)的擁抱自己的父母與家人，感謝他們的付出，雖然看似不經(jīng)意的事，但都充滿您對(duì)家人的"愛(ài)"，而在與家人相處的過(guò)程中幼兒慢慢的感受、接觸這些關(guān)心的話語(yǔ)、愛(ài)的行為，久而久之孩子們會(huì)在這樣的氛圍下，不自覺(jué)的表達(dá)自己的愛(ài)與關(guān)心。

　�。�2） 教師的言談舉止，影響幼兒感恩行動(dòng)

　　德育活動(dòng)是一種養(yǎng)成性教育。讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，讓他們終身受益。所以，在活動(dòng)中，教師要求幼兒做到的，必須自己做好榜樣作用。如：在教育幼兒講文明、講禮貌活動(dòng)中，教師首先要對(duì)幼兒有禮貌，幼兒?jiǎn)柦處熀茫�教師必須用親切的語(yǔ)氣回答"小朋友好！"遇見生疏人或參觀的家長(zhǎng)，教師應(yīng)熱情與之交談、打招呼，無(wú)形之中便為幼兒樹立良好的榜樣作用。使幼兒在潛移默化的影響中受到良好的品德教育。

　　午餐時(shí)，是練習(xí)說(shuō)"謝謝"的好時(shí)機(jī)。大多孩子們對(duì)這種成人勞動(dòng)習(xí)以為常，根本不會(huì)感恩。但是龔啟新卻總是會(huì)在我給她盛好湯后說(shuō)句"謝謝"。"不用謝"。我不適時(shí)宜地表?yè)P(yáng)到："最喜歡給龔啟新盛湯，她總會(huì)說(shuō)好聽的話。"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，讓更多的孩子愿意成為我喜歡的孩子。于是，輕輕地一聲"謝謝"從孩子們的口中娓娓道來(lái)，確實(shí)不失為我班的一道風(fēng)景線。

　　四、結(jié)論

　　幼兒感恩教育實(shí)質(zhì)是一種知恩圖報(bào)的教育。感恩教育要讓幼兒認(rèn)識(shí)到別人為他付出的一切并非天經(jīng)地義、理所當(dāng)然。無(wú)論是父母撫養(yǎng)他們，還是老師教給他們知識(shí)，還是朋友給予他們友情以及其他人給予的幫助，這一切都是"恩情"。在"知恩"之后，即認(rèn)識(shí)到從親人、從他人、從社會(huì)那里得到多少恩惠，當(dāng)以更大的誠(chéng)意和實(shí)際行動(dòng)給予回報(bào)，而這種回報(bào)不僅僅是物質(zhì)上的，還包括情感方面的回報(bào)，如有時(shí)是一聲簡(jiǎn)單的道謝。從小培養(yǎng)孩子感恩分享，這不僅是一種禮儀，更是一種健康的心態(tài)，也是一種社會(huì)進(jìn)步、現(xiàn)代文明的體現(xiàn)。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有大地的溫暖；沒(méi)有雨露，就沒(méi)有五谷的豐登；沒(méi)有父母，就沒(méi)有我們生命的延續(xù)；沒(méi)有朋友，世界就會(huì)處于孤獨(dú)和寂寞之中。讓感恩教育走進(jìn)生活，愿感恩之花常開，感恩之樹常青。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�4）、《外國(guó)教育名家名作精讀叢書》--選讀.中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社/學(xué)苑音像出版社.2006年1月