摘要：民俗游戲是農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)兒童司空見(jiàn)慣的娛樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容，是每個(gè)農(nóng)村孩子一生揮之不去的快樂(lè)記憶。作為農(nóng)村幼兒教師為把這些民俗游戲收集、整理、開(kāi)發(fā)，使之成為幼兒心智的游戲教材，以提供各位幼兒教育工作者參考。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育、民俗游戲、啟迪智慧

　　民俗兒童游戲以它特有的趣味性、隨機(jī)性和簡(jiǎn)約性，在民間代代相傳。民俗兒童游戲不僅能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)，而且能促使幼兒各方面的發(fā)展，幼兒在民俗游戲中始終處于主動(dòng)、積極、激動(dòng)的狀態(tài)中，他們自己選擇游戲，準(zhǔn)備材料，協(xié)商角色，構(gòu)思情節(jié)，控制游戲環(huán)等，充分體現(xiàn)了自己是學(xué)習(xí)的主人。為此，我們充分挖掘民俗游戲中的各種教育潛能，引導(dǎo)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng) ，充分展示農(nóng)村少數(shù)地區(qū)的幼教特色。

　　一、讓幼兒在民俗游戲中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

　　幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)必須通過(guò)正面教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們可以在幼兒日常生活、游戲中堅(jiān)持訓(xùn)練，使他們逐步養(yǎng)成良好的競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　1、挖掘民俗兒童游戲中蘊(yùn)含競(jìng)爭(zhēng)因素的游戲內(nèi)容。

　　許多民俗兒童游戲帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)，為此我們讓幼兒在游戲中逐步形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在眾多的民俗游戲中，我們從幼兒的需要、動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、情感等方面去挖掘蘊(yùn)含競(jìng)爭(zhēng)因素的游戲內(nèi)容。比如："母雞奪蛋"、"猜拳跨步"、"斗雞"、"跳方格"、"頂牛"等等，這些游戲可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，以及敢于迎接挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)；同時(shí)，幼兒還能在"丟手絹"、"跳竹竿舞"、"擠油汁"等游戲中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體信念的好品質(zhì)。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)不排除協(xié)作，如果沒(méi)有良好的協(xié)作精神和集體觀念，單槍匹馬的強(qiáng)者就是孤獨(dú)的，也是不易成功的。在日常教學(xué)中我經(jīng)常教幼兒玩這些游戲，我班幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐步增強(qiáng)。

　　2、激勵(lì)幼兒民俗游戲中參與競(jìng)爭(zhēng)

　　從孩子未來(lái)生存發(fā)展的需要來(lái)看，從小培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是非常重要的。

　　孩子在游戲中往往會(huì)面臨失敗，產(chǎn)生挫折感。有的幼兒失敗了會(huì)哭鼻子；有的幼兒會(huì)暫停游戲，不玩了。當(dāng)遇到這種情況時(shí)，我是鼓勵(lì)幼兒樹(shù)立信心，勇敢地回到游戲中，參與競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒要學(xué)會(huì)正確估計(jì)自己的能力，教育他們"勝不驕、敗不餒"。每個(gè)孩子都有好勝的心理，教師只有不斷鼓勵(lì)他們克服自身的弱點(diǎn)和情緒，致力據(jù)爭(zhēng)，以實(shí)力超越別人，才能獲得勝利，才能得到同伴的認(rèn)可。若是同伴獲得勝利，我們應(yīng)為勝利者鼓掌。只有這樣，才能使孩子形成一種健康的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中立于不敗之地。

　　二、讓幼兒在民俗游戲中學(xué)會(huì)交往

　　現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，但同時(shí)也是一個(gè)更需要合作的社會(huì)。不論你從事什么職業(yè)，也不論在何時(shí)何地，都離不開(kāi)與別人的合作。隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)立的封閉住房隔絕了孩子們與外界接觸的機(jī)會(huì)，電視機(jī)、電腦等現(xiàn)代化家用電器代替了孩子們的游戲伙伴，侵占了孩子們的游戲時(shí)間。所有這些導(dǎo)致了幼兒的交往合作能力的缺乏；導(dǎo)致了相當(dāng)一部分幼兒膽小、不合群；同時(shí)也由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛(ài)有加，導(dǎo)致了孩子們自私、任性、忍耐性差，不能與同伴相互謙讓，處處以自我為中心。

　　現(xiàn)代幼教明確指出："幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往，學(xué)會(huì)互助、合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)"。為此在組織民俗游戲時(shí)，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、適合增加一些游戲難度等，讓完成游戲的過(guò)程多出現(xiàn)一些問(wèn)題，使孩子們?yōu)榻鉀Q問(wèn)題而去協(xié)商、配合、互助，在合作研究的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，而從提高幼兒之間的交往合作能力。

　　民俗兒童游戲一般都需要2~3名以上的孩子共同合作方能進(jìn)行，比如："炒黃豆"、"二人三足"等游戲，需要兩個(gè)人配合默契，游戲才能順利進(jìn)行。而"網(wǎng)魚(yú)"、"穿大鞋"、"老鷹捉小雞"、"編花籃"、"城門(mén)城門(mén)幾丈高"等游戲，則需要更多伙伴的配合，才能完成游戲。孩子們?cè)谟螒蛑型ㄟ^(guò)玩具或材料等結(jié)成現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，并在游戲中相互協(xié)調(diào)、模仿、學(xué)會(huì)與別人友好相處，學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾，有機(jī)會(huì)對(duì)那些"處于沮喪或不幸狀態(tài)"的伙伴給予幫助。心理學(xué)研究還表明：大家在一起活動(dòng)或游戲，會(huì)比個(gè)人活動(dòng)、游戲的效果好得多。這種"共同行動(dòng)者效果"，能有效地提高孩子之間的合作水平。

　　三、讓幼兒在民俗游戲中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題

　　從我們的教育目標(biāo)來(lái)看，教師教育孩子的目的，不僅是幫助孩子克服幾個(gè)困難、解決幾個(gè)問(wèn)題，更重要的是教孩子學(xué)會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的方法。使他們從小養(yǎng)成肯動(dòng)腦、勤思考，不依賴他人的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主、自立地解決問(wèn)題的能力。

　　解決問(wèn)題的能力包括兩個(gè)方面：一是當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)的適應(yīng)性；二是辨別、分析并做出可行性決定的能力。

　　幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)發(fā)生沖突，而引起沖突的原因主要有以下兩種情況：

　　一是由于個(gè)體主觀意識(shí)不同而產(chǎn)生了沖突。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，這時(shí)解決沖突的有效方法是引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行交流，相互告訴對(duì)方各自是怎么想的，現(xiàn)在的心理感受如何等，讓幼兒先進(jìn)行語(yǔ)言和情感交流，然后教師進(jìn)行肯定、歸納，最后把權(quán)利交給幼兒，讓他們想出一個(gè)兩人都同意的解決方法。這樣，不但沒(méi)有傷害幼兒的情感，而且使幼兒產(chǎn)生了協(xié)作解決問(wèn)題的成功感受，提高了解決問(wèn)題的能力。