如大班詩歌欣賞《春天的秘密》，在第二遍聽錄音欣賞環(huán)節(jié)中，教師配以適當的形象化的小圖譜（淅瀝瀝的小河，啁啾啁啾的燕子，隨風飄揚的垂柳，農民耕種的身影等等），充分利用這些小圖譜，讓幼兒將這篇較長的散文詩的脈絡梳理得很清楚，對散文三段體的結構和每一段所側重的點又細化得很到位。色彩艷麗、形象生動的畫面，讓幼兒仿佛看到了流淌著的小河，飛翔著的小燕子，婀娜的垂柳……大自然的美麗景色深深映入孩子的眼簾。再讓他們聽著充滿感情的朗誦，優(yōu)美的音律深深地吸引了幼兒，孩子們徜徉在詩情畫意中。接下來的幼兒頭飾表演，使散文詩中的"情"與"景"完美交融，不僅讓幼兒感知詩歌優(yōu)美的語言，也滋潤了幼兒的心靈。

　　然后教師出示制作的《春天的秘密》這本彩色的書（也就是大圖譜），提問："春天還藏在哪兒呢？"教師翻開書頁（相應的大圖譜）,一邊引導幼兒找出書中藏著的春天的秘密，一邊啟發(fā)他們嘗試學習用詩歌的語言來說出畫面內容，幼兒積極地搜索著春天大自然的變化，欣賞著艷麗的畫面，在不知不覺中仿編詩歌，創(chuàng)編成果令人驚喜--

　　春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？燕子飛回來了，小聲地說："春天在這兒！春天在這兒�。ㄥX濤）！

　　春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？迎春花微笑著說："春天在這兒！春天在這兒�。óa文凡）

　　春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？河里的小蝌蚪游來游去，小聲地說："春天在這兒！春天在這兒！"（范雨萱）

　　春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？蚯蚓從洞里鉆出頭來，小聲地說："春天在這兒！春天在這兒！"（董哲瀚）……

　　由此可見，圖譜這種無聲語言在語言教學中可以幫助幼兒在一個濃厚的欣賞氛圍中體驗語言表達的意義，通過語言的表達和畫面的變化，激發(fā)幼兒的想象，使幼兒在誦讀中覺察到情感的流動和語言韻律的美，在創(chuàng)編中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而在不知不覺中形成良好的語言感知能力和創(chuàng)造能力。

　　總之，在教學中，我們努力通過圖譜這種無聲語言，來發(fā)展幼兒的語言，讓他們在色彩和形象的世界里盡情享受語言活動的樂趣，感受語言表達的魅力！

　　附：一、詩歌《春天的秘密》

　　春天來了，春天來了！春天在哪呢？小河里的冰融化了，河水淅瀝淅瀝地流著，小聲地說："春天在這兒！春天在這兒"

　　春天來了，春天來了！春天在哪呢？垂柳換上了嫩綠的新裝，在微風中輕輕地飄揚，小聲地說："春天在這兒！春天在這兒"

　　春天來了，春天來了！春天在哪呢？桃花紅著臉，抿著小嘴，微笑著說："春天在這兒！春天在這兒"

　　春天來了，春天來了！春天在哪呢？燕子飛翔在蔚藍的天空，嘰哩嘰哩的叫著，小聲地說："春天在這兒！春天在這兒"

　　春天來了，春天來了！春天在哪呢？綠油油的麥苗，使勁地從泥土里往上鉆，小聲地說："春天在這兒！春天在這兒"

　　春天來了，春天來了！春天在哪呢？農民伯伯忙著播種，拖拉機轟隆轟隆地嚷著："春天在這兒！春天在這兒"

　　哈哈！春天真的來了！春天真的來了！我看見了春天的秘密，我要把它牢牢記在心里。