美術(shù)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要的作用。幼兒美術(shù)教育是通過繪畫知識(shí)、繪畫語言的傳授，綜合開發(fā)孩子的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等，培養(yǎng)孩子一定的審美能力、藝術(shù)素質(zhì)和人格品質(zhì)。美術(shù)教育不但培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)于學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用，但也有幾種因素制約、困擾著實(shí)際教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際操作。

　　從教學(xué)法的角度看，教幼兒美術(shù)比教成人更難。要激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的欲望，想在藝術(shù)表現(xiàn)的形式與技巧上有所突破就需要教師的善意引導(dǎo)教育。一般來說，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力主要有以下的幾種方式：

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)藝術(shù)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的前提條件

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，本質(zhì)在于釋放孩子們潛在的創(chuàng)造能力，也就是說創(chuàng)造力才是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)興趣的最終目的，也是最高階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，美術(shù)教師不能不善于發(fā)現(xiàn)他們的好奇心，有了好奇心才有可能去模仿，在模仿的過程中展開想象，在想象中才有心靈火花的迸發(fā)，創(chuàng)造力就是在想象中得到充分發(fā)揮。對(duì)學(xué)生作品的充分肯定，鞏固學(xué)生的興趣的產(chǎn)生,不是一成不變、永不消失的。如果得不到教師充分的肯定與及時(shí)的表揚(yáng)。已經(jīng)產(chǎn)生的興趣也會(huì)漸漸地削弱，直至消失。所以這就要求教師對(duì)學(xué)生要盡量多給孩子一些鼓勵(lì),不要打擊其積極性,要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)觀察，學(xué)習(xí)臨摹，并注意循序漸進(jìn),要使幼兒力所能及。童趣是打開知識(shí)寶庫的鑰匙，是學(xué)生的入門老師，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的重要前提，也是保持良好創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

　　在美術(shù)教育中注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，能使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)周圍事物的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行積極的觀察和體驗(yàn)，從而獲取學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒園的美術(shù)教育應(yīng)從豐富幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的材料入手，增強(qiáng)幼兒的自主性，讓積極的情感貫穿美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中，使幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得樂趣。重視情感與美術(shù)教育的密切關(guān)系，重新認(rèn)識(shí)情感對(duì)美術(shù)教育的重要作用，符合美術(shù)學(xué)科作為一門人文學(xué)科的要求，是美術(shù)教育適應(yīng)教育"以人為本"的要求，滿足學(xué)生獲得自我發(fā)展和自我完善的要求，也是服務(wù)于學(xué)生未來生存與發(fā)展的需要。

　　五、營(yíng)造興趣氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

　　在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的目的之一。美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)的過程，它的原動(dòng)力，是人類精神和心靈的需要。因此，能否促使兒童發(fā)生某種打動(dòng)心靈的情感反應(yīng)，獲得獨(dú)特的藝術(shù)體驗(yàn)，始終是廣大教師在兒童美術(shù)及各類藝術(shù)教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)關(guān)注和重視的問題。美術(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，生活是創(chuàng)作的源泉，生活經(jīng)歷越多，供加工選擇的內(nèi)容越豐富，想象的途徑也就越廣，想象活動(dòng)越活躍，越有創(chuàng)造性。在學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)中，只有精心呵護(hù)學(xué)生對(duì)生活的情感體驗(yàn)，才能不斷豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)美能力，形成較好的美術(shù)素養(yǎng)。假若片面強(qiáng)調(diào)單純的技能技巧的學(xué)習(xí)，必將是舍本求末，讓學(xué)生可貴的情感體驗(yàn)不斷消退。也可以在工藝制作中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，工藝制作的顯著特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)展思維，正如物理學(xué)家勞厄說："重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。"因此，在工藝教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行，運(yùn)用積木、筆屑、泥團(tuán)等材料進(jìn)行拼圖，通過操作、觀察、想像等訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中拓展自己的思維能力

　　六、加強(qiáng)創(chuàng)作實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

　　傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過于注重傳授知識(shí)，在一定程度上限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神。老師要給學(xué)生留有較大的想象和創(chuàng)造空間，對(duì)作品不適當(dāng)?shù)牡胤街笇?dǎo)其進(jìn)行修改，給學(xué)生們一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生們體會(huì)創(chuàng)作的樂趣，從而使他們的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力也得到不斷提高

　　七、用多媒體設(shè)備，搞好課堂教學(xué)，教育學(xué)生在欣賞中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力

　　課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，完成教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。利用多媒體進(jìn)行欣賞，可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，多媒體電教手段還能為學(xué)生從多個(gè)角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力十分有利。當(dāng)然，多媒體技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)要從美術(shù)科學(xué)自身的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)際，巧用活用，化虛為實(shí)，化無聲為有聲。同時(shí)要準(zhǔn)確地把握教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)和最佳展示時(shí)機(jī)，直到美術(shù)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

　　八、材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

　　由于少年兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童整體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活以驗(yàn)的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過程中的一種特征，因而只是一種"階段性"的成果。我們教兒童學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。好的兒童作品應(yīng)反映兒童的內(nèi)心世界，充滿童趣。在評(píng)價(jià)兒童的美術(shù)作品時(shí)，要看畫中是否真實(shí)反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性，新穎的表現(xiàn)。只有了解兒童，新生兒童認(rèn)知規(guī)律，才能正確評(píng)判孩子們的作品。